独立学院贫困生思政教育中人文关怀问题研究

沈 健

(江苏师范大学科文学院, 江苏徐州21116)

独立学院贫困生思政教育中人文关怀问题研究

沈 健

(江苏师范大学科文学院, 江苏徐州21116)

近年来，我国在贫困生高校教育的资助上日趋完善，对贫困生的关注越来越多，贫困生在高等教育阶段的心理健康问题也是贫困生资助中逐渐明显的问题，教育工作者在贫困生思政教育中的人文关怀缺失，是现阶段比较关注的问题，独立学院在人文关怀的重构问题上加强人文关怀，创建一个有利于沟通和共鸣的人性化环境，促进贫困生健康、自由发展；通过分析独立学院贫困生思政教育中的人文关怀缺失问题，为人文关怀的重构提出有效的建议措施。

人文关怀； 缺失与重构； 思政教育；贫困生；独立学院

随着近年来高校扩招的规模不断扩大，贫困生群体也在不断增加，在建立贫困生资助体系帮助贫困生完成学业的同时，对贫困生的人文关怀缺失问题也逐渐成为高校思政教育的重点问题之一。来自不同地区的高校贫困生，在生活背景和经历上各不相同，在接受高校教育资助时，对贫困生思想教育的工作是容易忽视的问题。独立学院在办学上拥有更多的自主权，在独立招生上拥有自主权，管理上有更多的空间，能够适应社会市场决策,科学的管理制度，能与母校形成优势互补、资源共享，在办学机制上灵活、多样性更强。同时也可以看到独立学院在生源上更有自主性，面向社会人才进行培养，开辟更广阔的教育市场，大众化教育已经在逐渐普及，高等教育通向农村教育，实现千万学子的梦想。很多贫困生来自偏远贫困地区，对接受高等教育的机会十分珍惜，但在新的校园环境下适应新生活的心理变化也需要一个过程。高校在学生的心理健康上的关注逐渐受到重视，但对贫困生的思政教育在人文关怀上的针对性工作还有很多不足，贫困生的境遇和一般学生会有不同，在教育上也要有针对性的进行有效疏导和关心。在高校贫困生的人文关怀重构过程中，综合学生成长经历的多方因素，进行真正科学的关怀是非常重要的，学生在心理适应和成长上需要的人文关怀是真诚的，来自心灵深处的温暖。

一、独立学院贫困生现状概述

独立学院招生规模不断扩大，办学规模也随之逐年扩大，在校学生不断增加，贫困生群体的比例也在上升。在基本生活的维持上，贫困生所面临的和经历的生活是艰苦的。多数贫困生来自偏远山区、农牧区等，生活环境和地理位置偏僻，生产技术落后，信息闭塞，对时代发展中的新技术信息很难及时了解。同时在教育水平上也比较落后，在学习上与其他学生存在一些差异，一些贫困生在家庭成长环境上有一定的影响，对家庭归属和安全感的渴望更多，在与人交往的过程中也会有一定障碍和心理问题。贫困生在整体成长中感受到生活的艰辛，通过努力进入高等教育阶段进行学习，对学习的努力更有深刻的希望，希望走出困境，改变人生。但在不同的环境下，面对更多成长背景下的学生，在接触交流上也会存在一些问题，同时面对自己的成长背景与同学们的差距，在心理上产生的微妙变化也是需要在思政教育中关注的问题[1]。

独立学院的贫困生在现阶段还存在一些问题，需要学校、学生和社会各方面力量的共同努力来解决和改善。独立学院招生规模扩大，贫困生比例逐年上升，这是一直处于动态上升中的现状，在高校扩招改革的不断深入过程中，我国高等教育的格局也在不断发生着变化，大众化的教育普及到高等教育，打破了传统的经营教育，独立学院在人才培养上满足了社会需求，得到快速发展的同时，在教育规模上也在不断壮大，目前我国独立学院从星星之火发展成为更为广阔的教育形势，为本科教育提供了更多的空间。生源的扩大，在面向社会的招生中贫困生的比例也在逐年增加。更大部分的贫困生随着社会发展承担的来自经济和心理上的压力也会更大，更需要得到社会帮助。同时独立学院的性质在办学上的独立，在经济上也是独立的，自负盈亏，没有来自国家教育资金的投入。办学经费方面依靠教育运营的支撑，学生学费也会按照办学成本来收取，一些教育发达地区，独立学院的教学条件不断提升，我国东部发达地区的独立学院学费均在1.5万以上，其他地区也在逐年增长。相对于普通高校的教育费用来说，独立学院在学费上的差距较大，对贫困生来说也更加不利。同时贫困生在学费减免政策上得到的帮助也很少，在普通高校教育的对比下，这是独立学院的贫困生在经济问题上更突出的压力，在经济压力下，影响到学习生活，来自生活学习的困境更加不利于学生的成长[2]。

在生活经济压力的困境下，精神压力和心理问题也会随之产生，各种心理状况更加复杂。现代生活给人类精神和心理上带来的病态压迫越来越复杂，在成长中的学生对生活环境的敏感性更强，独立学院的贫困生既存在普通高校教育下贫困生的心理健康问题，又因为生活背景的特殊性和受教育环境的影响，在心理问题上更特殊。在本身贫困的生活境遇下，自卑心理是普遍存在的问题，同时在独立学院更为特殊的环境下，学生之间的生活家庭背景存在的差异极大，来自不同生活背景的学生之间不同的接触，对贫困生来说自卑心理更严重，过度的自尊心更加强烈，焦虑、人际交往障碍等心理问题也会出现，虽然不是一概而论，但在多数贫困生中都会有这样的心理问题存在。贫困生与家庭经济条件较好的学生在消费上形成的对比，极易给贫困生带来打击、心理失衡，生活境遇的束缚在很大程度上影响着他们的性格和人生发展，在日常生活中缺乏自信，自卑心理、过度的自尊心在同学面前更甚，在意其他人对自己的看法，与人交往缺乏自信，不愿扩大交际圈等，在心理戒备上更易产生紧张、焦虑的情绪，一些贫困生形成自闭心理，影响到正常生活，在抑郁、焦虑等心理问题上更加明显。在教育培养过程中。育人成才是积极向上的过程，在贫困生问题上，存在越来越复杂的现象和问题值得重视，引导学生健康发展[3]。

二、贫困生思政教育中人文关怀存在的问题

从贫困生的现状分析来看，在独立学院的思政教育中更应注意对贫困生心理问题的关注和引导。过分重视经济资助，忽略了教育育人的本质目的，在物质条件上给予的帮助更应以温情的对待在思想政治教育上重视起来。正确的引导才能让贫困生有更全面的认识，培养学生的高尚品质和道德修养，为社会培养真正的人才栋梁。在贫困生问题上，有共性也有个体差异。在思政教育中，对贫困生个体发展的指导限制学生成长的问题应得到重视，以人为本的教育思想落实到学生工作中，尊重个体需求。在思政教育中，对理性教育的过多重视往往会忽略学生情感的表达。传统教育中对学生进行任务教学，成为形式僵化的模式对学生情感表达是一种抑制，贫困生在学习压力和社会压力下，产生消极情绪和困惑，在情感表达上也会出现问题，理性教育对学生精神上的困惑的迷茫对情感教育不利，学生对来自社会的温暖也会缺乏感恩的情感。高校思政教育工作在育人上偏离初心，对学生健康成长是一种误导。

(一) 人文素质教育不够深入

人文关怀在社会伦理上是一种精神意蕴，人文关怀的缺失是思政教育的漏洞，同时也是高校教育中的重要问题。在贫困生资助中人文关怀在物质上的体现更为实际，国家在各种教育资金上的力度不断加大，社会各界的资助也为贫困生带来更多物质帮助，但在精神需求上，物质条件上的帮助是不能解决问题的，需要更多人文教育来塑造学生自信、自强精神面貌，重视物质的资助，忽略人文关怀教育在多数高校学生工作中都存在，学生接受资助，但对感恩的表达淡漠，缺乏精神上的引导，没有正确认识这种行为的意义，这是在思政教育中人文素质教育的缺失和不够深入落实的原因导致的。

(二) 个性需求差异培养不足

在独立学院教育中，对不同贫困生的不同生活背景的了解，在重视共性教育的深入上，积极引导学生健康发展，同时在个体需求上存在差异，不同的生活环境下形成的个体差异，在独立学院的思政教育上需要更多的关注和关心。作为特殊群体，社会生活条件、知识积累、身心发展的特殊性在经济上得不到满足，自身发展受到更多的制约，心理压力过大等问题都是应该注意的问题，但在学生工作中，一概而论的教育形式往往忽略了学生的个体需求，学生的特长、爱好等得不到尊重，忽略学生心理需求，在思想上的困惑等问题因人而异，针对性的教育需要更多的精力和时间，因此在思政教育上往往不能满足贫困生的个体需求差异问题[4]。

(三) 忽视贫困生思政教育的感情投入

高校教育中贫困生虽然处于弱势地位，但接受教育和成长发展与其他学生是一样的，在经济条件和教育水平的限制下，在高校教育阶段要面临更多的压力和发展问题，学生工作的模式化和理性教育往往忽略学生情感的表达，也会导致贫困生精神需求和心理需求出现更多复杂的问题，情感是人类最特殊的生存形式，也是使人完整的关键，学生情感的表达需要引导，在情况更为复杂的贫困生中，对思政教育的情感投入缺失，在人文关怀上没有体现出对学生的真正重视。育人的根本是引导学生健康成长，成为具有良好道德修养的优秀人才。情感是一种无形的力量，对贫困生的教育中忽略情感投入，学生对社会温情的感知也会淡漠，甚至影响人生发展。在理性教育中往往是强调学生“听话”的服从教育，但在个体的个性化品质上缺乏理解和尊重。学生的个体人格和品质应该得到正确的引导，不应成为老师面前唯唯诺诺、缺乏独立人格的形象。

三、贫困生思政教育人文关怀的对策

(一) 重视个体差异，培养贫困生综合素质和个性化发展

高校教育中加强人文关怀的重构，在思政教育工作的改进中是重要的指导，独立学院贫困生工作的教育方向也会更加明确。人文关怀以人为本，在追求价值理想上重视人的发展，以人的生存、安全、自尊、发展等需求为出发点和归宿。重视贫困生的个体差异问题，在经济帮助的同时，丰富贫困生精神需求，在教育过程中，将人文关怀落实到教育教学的各个环节中，让学生切实体会到人文关怀的温暖。在思想政治理论课的作用下，增强人文素养的启发教育，从文化感染力上培养学生的人文精神素养，塑造学生的精神气质和面貌。在实际教育中建立沟通，注意学生综合素质的发展，培养贫困生自立、自强、坚韧的品格，对社会怀有感恩，具有社会责任感和使命感。帮助贫困生正视生活困境，积极引导学生克服心理上的障碍，因人而异的个体差异中针对性的引导，让他们全面认识自我，审视自身发展的优势，从中得到满足和收获，找到自信，挖掘自身潜力。在大学教育中摆脱生活背景中的心理、精神阴影，形成良好的品质，充实自我，获得个性化的发展，找到真正的自我发展方向。积极参与集体活动，在课外果活动中结识更多朋友，通过不同的社会实践活动锻炼自己的能力，提高自己。鼓励贫困生参与一些公益性活动，体验奉献的快乐，培养积极乐观的生活态度。

(二) 重构教育理念，重视贫困生思想道德品质的培养

在传统教育理念中，对教育的实用性更强，重视教育成果的实际价值，在学生的发展上缺乏客观全面的认识。重构教育理念，从以人为本的教育理念出发，明确教育的主体，在思政教育中也要认清贫困生的主体关系，引导学生参与其中，培养优良品质，对道德素养的教育更应落实到实际教育活动中。营造有益于贫困生心理健康发展的环境氛围，人文教育的真诚交流，能够增强情感的沟通，通过对话、访谈、座谈及网上聊天等形式将思想政治教育融合于交流的内容之中，在校园文化平台的形式下，组织各种教育活动，施教于乐，产生共鸣，改变原有的教育氛围，营造情感上的教育氛围。更加开放的教育机制对贫困生心理健康成长更有利，多种形式的教育形式能够缓解学生对教育的紧迫、畏惧感，在更为和谐轻松的环境下进行思想政治教育工作，是对学生工作更为负责的态度和人文关怀重构的重要表现[5]。

(三) 重视心理教育，引导贫困生自我教育健康成长

在高校学生教育中，对心理健康的重视不断深入，独立学院在教育管理上有更多的自主权，对学生心理问题的重视要落实到实际教育工作中。贫困生在大学教育阶段对理智、情感等问题的困惑，需要有正确的引导，除了教学上的引导，在思政教育中，通过开展人文关怀的心理咨询和心理教育，调整心理和情绪，消除心理障碍，在教育工作中用亲和力感染学生，树立自信，锤炼更加坚毅的意志。独立学院在心理教育上应在共性普及和个性差异上进行合理规划，为贫困生心理教育提供更多便利。许多高校相继建立心理咨询中心和心理咨询所，在独立的环境氛围下，通过轻松的交流缓解心理问题带来的困扰，从认识上纠正学生对心理咨询的误区，引导学生进行自我教育和引导，在独立的思考中获得平等的尊重。

四、结语

综上所述，独立学院的贫困生思政教育中人文关怀缺失问题在高校教育阶段应得到重视，同时在重构过程中，落实实践行动，坚持以人为本的思想理念，充分尊重贫困生自身价值培养和个体发展的需求，多方面共同关注贫困生的学习生活和健康成长。在人文关怀的重构过程中，还需要更多的探索，从更广阔的社会实践中总结经验，汲取有利的教育理论指导，创造更加和谐的人文关怀环境，在情感上感染学生，给予学生心理上的关怀和温情。在现有的人文关怀工作基础上不断改进完善，保障贫困生的健康成长。

[1] 丁祥胜.我国独立学院贫困生人文关怀研究[D].合肥：安徽医科大学, 2015.

[2] 李战琴,连红杰.独立学院贫困生思想政治教育人文关怀的思考及对策[J].华章,2011(24):171,179.

[3] 刘小文.重视高校贫困生思想政治教育中的人文关怀[J].经济与社会发展,2008,(10):162-164.

[4] 陈黎.论贫困大学生思想政治教育中的人文关怀[J].广西教育学院学报,2010(3):94-96.

[5] 王保林.如何将人文关怀融入到高校贫困生思想政治教育工作中[J].南昌教育学院学报,2012(4):23-24.

2017-03-20

江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目“独立学院家庭经济困难学生思想政治教育中的人文关怀研究”(项目编号：2016SJD710220)

沈健(1984-)，男，江苏徐州人，讲师，研究方向为思想政治教育。

G641

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1671-4733(2017)02-0029-03