高校思想政治教育学科发展的探究

甘荣丽

(西华师范大学政治与行政学院， 四川南充637000)

高校思想政治教育学科发展的探究

甘荣丽

(西华师范大学政治与行政学院， 四川南充637000)

高校思想政治教育专业的发展是加强学生思想政治教育的主要途径。近年来，思想政治教育学科发展形式僵化、缺乏创新、学生学习目标不明确，思想政治教育学科发展需要适应社会发展、联系实际、创新方法，探求学科发展新路径。

思想政治教育; 学科发展; 专业建设

一、思想政治教育与思想政治教育专业

“思想政治教育”是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动[1]。思想政治教育包括：高校思想政治教育专业为主的马克思主义研究、学生工作为主体的高校辅导员工作、社会群众教育等，教育对象是整个人类社会。“思想政治教育专业”则是我国很多大学都开设的专业，主要学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和思想政治教育专业的基本理论和基本知识。思想政治教育专业的主要对象是高校专门学习思想政治教育的学生和思想政治教育专业教学的老师[1]。

二、思想政治教育学科发展存在的问题

(一) 思想政治教育专业的概念泛化

一是思想政治教育专业与思想政治教育界限模糊。思想政治教育专业不是思想政治教育，社会的德育、法治工作等都不是思想政治教育专业的教育。思想政治教育专业有自己的特有学院和授课教师;二是思想政治教育学科与其他学科界限含糊。思想政治教育与政治学等学科界限模糊，现在许多高校思想政治教育专业开设政治学基础等一些不属于思想政治教育专业主干的课程，这些课程都有自己的专门学科隶属，导致思想政治教育学科里出现多门学科相互竞争发展的状态，混淆了与其他学科的关系，削弱了自身专业课的发展。

(二) 学科门槛太低、缺少核心竞争力

思想政治教育不同于物理等理工学科具有很强的操作性和数理性。也正是这个原因，导致思想政治教育缺乏和物理等学科一样的有属于自己的专业门槛和特有的技术要求。高校在录取毕业生时也呈现出理科生可以报考文科性质专业，而理工科院系不会收文科毕业的学生，这就使得思想政治教育专业出现“低门槛”现象。加之在高校思想政治教育开设的一些课程是单纯的文字性学科，导致一种人人都可以接受高校思想政治教育专业学习，即使没有上过高中也可以学习。

(三) 理论与实践相脱离

高校思想政治教育专业课程更多注重思想政治教育理论建设。由于高校不重视对思想政治教育专业进行实践性的学习，也没有主动地运用思想政治教育理论来指导实践、分析社会，导致思想政治教育学科与社会发展和实践逐渐脱离。

(四) 课程教学手段落后、教学方法陈旧

思想政治教育理论课理论化、形式化，缺乏新颖性、教学设计无创新意义、教学表达有限、授课形式单一，灌输式教育不能达到预期的教学目标。许多学生也在这样的讲授体例下渐渐失去对本学科的乐趣。

(五) 思想政治教育专业学生的学习目标不明确

一是对学校课堂学习的目标茫然；二是对自己所学专业未来就业前景的迷茫。很多学生不明白现在所学的专业究竟要学些什么、为什么要学。随着越来越多大学毕业生的产出，我国就业形势严峻，无数大学生面临着找工作难局面。思想政治教育专业更多是从事高中小思想政治教育教学。2018年将在四川推行的高考制度3+3改革方案，政治作为选修的三门课之一，地位在2018年后高考中显然下滑、根据沿海城市早年实施3+3教育改革情况统计，选择政治作为自己高考科目的同学明显低于其他学科，那么中学对政治教师的需求是否会随之减少呢？

三、高校思想政治教育专业发展路径

(一) 增强理论讲授、丰硕理论内容

1.坚持理论灌输，增强思想政治教育理论基础建设

一方面要加强以思想政治教育学原理等为主的思想政治教育专业内容，大学课堂上不能取消这些课程；二是适当开设以政治学、哲学等为主的思想政治教育内容知识；三是坚定不移地开设马克思主义原理、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想及科学发展观，充分发挥思想政治教育专业特色，体现中国共产党发展思想历程。

2.丰富、创新思想政治教育理论内容

很多高校教学内容陈旧枯燥。要丰富思想政治教育专业教学内容可以增设心理健康教育内容，引入心理健康的数据分析方法；在课程内加强国家方针政策的研究和解读，也是充分发挥思想政治教育性质的体现。此外，现在“幸福”、“生态”、“生命”等是人们关注的焦点，在课程内引入“生命教育、幸福教育、生态教育”等内容可以为思想政治教育教学注入新的血液。

3.加强专业内容的针对性、趣味性

可以适当删减思想政治教育专业的一些非主干课程、同时加强思想政治教育专业的课程的规范，提高课程针对性。在理论教学中引入事实、事件分析，提高思想政治教育的趣味性。

(二) 增强教育三要素建设、提高教学水平

1.提高教育工作者能力素养

教师是教育教学三要素之一,要提高教学水平必须提高教师能力素养,教师必须有健康的心理素质和坚定的政治立场、有扎实且丰富的理论知识、必须具备新时代的基本科学技术技能和互联网思维，要学会和习惯运用新科技进行思想政治教育教学工作。

2.加强学生知识素养建设

转变学生思维、提高学生主体地位，使学生由“被动学习”向“主动思考”转变，形成“合作、探究、交流”新模式，激发学生主动创新精神。作为一名合格的大学生，不能仅仅局限于自己的专业，应该了解更多的知识。要加强思想政治教育建设，笔者认为学生应该广泛阅读书籍，提高自身知识的深度和广度。

3.改进教学媒体、提高教学质量

经济发展、科技进步，高校都在使用多媒体教学，要抓住时代的契机，加强新媒体教学。改善教学手段、教学效果，提高思想政治教育质量。

(三) 转变教学方式、拓宽教学平台

1.实现高校思想政治教育课堂教学方式的转变

高校思想政治教育课堂教学应该实现从“灌输”向“疏导”转变。充分发挥教师主导、学生主体作用，更多发挥学生主动性。推行“翻转课堂”让学生掌握更多的主动权。

2.丰富教学平台、充分利用网络平台

在网络化、信息化的时代，高校应充分发挥微信、易班平台，利用互联网建立“班级共享、资料共享”，打造思想政治教育教学新平台。充分利用微课、慕课、网易公开课等平台拓宽学生视野。

3.实现思想政治教育理论讲授与实践教学的统一

针对思想政治教育提高学生技能(学生书写能力、沟通和表达能力、课件制作能力、教学设计能力、课堂教学能力、教学研究能力)，加强教育教学实习。在实践中体验、在体验中成长、在成长中成才。提供更多的实习岗位，加强与中学的联系，让思想政治教育专业学生有更多的机会在实践中检验理论，提高自己的技能。

4.从应试学习向研究型学习转变

加强高校科研创新投入，引导学生参与调研、创新论坛、课题合作等研究活动，使学生实现“为考试学习”到“解决问题学习”，提升学生教学研究能力；教师应加强思想政治教育“精品课堂”的打造和推送。

[1] 余明远.思想政治教育学导论[M]西安：西北工业大学出版社，2012.

[2] 石云霞.高校思想政治理论课程建设史研究[M]武汉：武汉大学出版社，2006.

[3] 佘双好.思想政治教育研究现状、特点及发展趋势[J].思想理论教育导刊，2009(10):83-89.

2017-03-20

甘荣丽(1994-)，女，四川乐山人，研究方向为思想政治教育。

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1671-4733(2017)02-0011-02