浅析高校复合型外语人才培养策略

2017-03-09慈建华

潍坊学院学报 2017年4期

关键词：外语人才专业

慈建华

（潍坊科技学院，山东潍坊 262700）

浅析高校复合型外语人才培养策略

慈建华

（潍坊科技学院，山东潍坊 262700）

社会经济的迅速发展和贸易全球化，要求高校培养既具有外语专业背景，又有相关专业知识的复合型外语人才。目前我国高校复合型高端外语人才的培养质量和数量还比较缺乏。高校外语教学必须顺应时代发展的要求和市场需求的变化，培养“厚基础、宽口径、高素质”、富有创新能力和实践能力的复合型外语人才。高校要对培养目标进行合理定位，并对人才培养提出相应的对策或建议。

复合型外语人才；对策；建议；培养策略

一、培养复合型外语人才的紧迫性及重要意义

随着我国对外经济、科技、文化、教育和经贸往来的日益增多，对各外语人才的知识结构提出了更高的要求。只拥有外语知识已经远远不够，还必须拥有宽广的知识面，一定深度的专业知识，较强的管理交际能力和较好的综合素质。因此，复合型外语人才的培养已经提上日程。

随着社会对外语人才的需求呈多样化发展和教育体制改革的深入，各高等院校在复合型外语人才培养方面也进行了许多有益的探索。但人才培养是一个系统性大工程，目前我国复合型外语人才的培养仍处于摸索阶段，力度远远不够。教育部对21世纪外语人才的培养的要求是，“语言基本功扎实、知识面宽、思路开阔、有一定相关专业知识、社会适应能力强的复合型外语人才”。新《高等学校英语专业教学大纲》也规定：“高等学校英语专业应培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型外语人才。”

在社会经济发展对外语人才培养规格需求多样化的情况下，传统的高校外语人才培养模式已不能满足新形势下社会、经济发展对外语人才培养的实际需求，必须进行外语人才培养和教学模式的调整和改革来应对。

二、高等院校复合型外语人才培养的现状

首先，难以转变传统模式。传统外语教学模式过分重视语言知识的学习，而疏忽了对语言应用能力和实践能力的培养，学生片面看重书本知识，而对中外社会背景、文化、新闻、经济、外事等相关领域的知识信息很少触及，积累较少，缺乏相应的语言综合运用能力和专业应用实践。其次，外语教学方法比较落后。传统的外语人才培养主要是理论性、单一语言性的教学方法，而复合型外语人才主要注重跨专业、学科的学习以及学生语言实践能力的运用。在实际教学中，很多院校仍然沿用着传统的阅读加翻译的教学方式，新型教学手段使用不多。

再次，师资水平有待提高。受语言学科的影响，外语教师越来越趋于年轻化、高学历化。但很多教师缺乏教学经验，教师科研能力偏弱，理论水平和教育教学能力还有待提高。高等院校的迅速扩招及社会对外语人才需求的多元化，还使得一些高等院校外语教师师资与学生比例失衡。

最后，外语实践教学层次不高。校外实习实训基地管理有待完善，教学与科研、生产的结合程度不够，校企合作、理论与实践结合的广度和深度有待加强。

三、复合型外语人才培养的对策

高校复合型外语人才培养和外语教学模式的改革取决于社会对外语人才需求的多元化、综合性。在复合型外语人才的培养过程中要注重策略。

（一）合理制定外语人才培养方案

经济发展的全球化，使得对外语人才的需求既要有外语专业背景，又掌握相关专业技能。因此，外语复合型人才的培养方案应强调以方法、能力和素质为主。第一学年、第二学年为基础阶段，学生应扎实掌握英语听、说、读、写、译的基本技能。在坚持“听、说”领先的原则下，狠抓学生实践能力的培养。从第三学年开始，属于高级阶段，要开设多门专业方向课程，使学生能形成完整的知识结构和能力结构，以适应社会的需求。再者，以新的研究成果丰富与充实教学内容，给学生适时补充处于专业前沿的知识。不断完善培养模式，增强学生的综合素质、创新精神、实践能力和创业意识。

同时，根据教学阶段的不同，设置英语专业知识课程、英语专业技能课程、相关专业如经贸、函电等选修课程，不断优化课程结构。以学生为主体，以社会需求为培养，充分利用手机、网络、多媒体等现代教学设施。加强口语训练和专业实习及毕业实习，加强实践教学。采取“请进来”的方法，外聘客座教授，请专家、学者讲学，全面提高教学质量。

（二）深化教学内容，完善课程体系

课程体系是人才培养模和教学的基础和依据。复合型人才培养要求课程体系要体现知识、能力、素质的统一，培养拥有广博的理论知识，具备创新创业潜质的学生。在教学中，不断完善课程体系建设，形成以教材为中心的教学、学习、练习和测试体系。根据学生综合能力分析确定课程设置体系，然后建立适合的课程教学体系，将学生有能力达到的目标转化为理论和实践教学目标。根据社会对英语人才知识与能力的需求，不断改革与深化教学内容。逐步淘汰知识陈旧的老教材，及时引进使用新出版的科学性及前瞻性较强的教材。模糊区分理论课与实践课，逐步将其融为一体。坚持理论与实践相结合，进一步完善实训条件，为实践教学提供良好保障。建立校外实习基地，或者与相关知名企业有效合作，参与贸易洽谈、文字翻译、外事处理等工作，带薪实习，给学生搭建理想的实训平台，注重学生实践应用能力的提高。另外，要逐步改善办学条件，保障教学资源，充实图书馆、资料室的英文资料的种类、数量。及时更新、调整课程与信息资源，包括多媒体课件、学生课堂教学示范以及网络课程等，丰富课程内容。加强学生第二课堂的建设，创设、营造浓厚的外语学习环境，如英语演讲、写作大赛、周末英语角等，可以邀请校内外的兼、专职教师、外籍教师进行指导，营造外语氛围，调动学生学习外语的主动性、积极性，提升学生外语应用能力水平。

（三）强化实践教学环节，加强校企合作

英语专业实习实训基地的建设应以满足专业实践教学需要为原则，推动教学创新，服务教学研究，搭造校内外实习实训就业基地群。实践教学分为课内实践和课外实践，像场景教学、技能训练、情景模拟、谈判演练、职场应用等的课内实践能够让学生积极主动的参与到教学活动中来，也利于团队合作精神的培养。另外，也可以根据学生的兴趣和特点由学生自己开展课外实践活动，比如校园外语歌曲比赛、外语答辩、外语party、外教讲座和外语节目的组织制作等。

积极探索校企合作、中外合作，建设对口的学生实习实践基地，组织学生定期实习，理论联系实践，或顶岗实习，获取更切身的实践经验，以实践指导理论知识，也培养了学生的动手操作能力、语言沟通能力和创新创业能力。

对实践教学的各个环节要制定教学大纲，规范实践教学方案，使实训课真正发挥培养学生动手能力、职业技能和创新能力的作用。要不断更新和优化实践教学内容与方式，教学情景的设置要充分考虑年级层次。

（四）加强师资队伍建设，提高师资水平

外语院校中师资队伍整体结构从客观层面决定了复合型外语人才培养的发展趋势。目前大多数高校的外语教师由于历史原因大多还是单一型外语人才，难以适应复合型外语专业人才的培养模式，应尽快采取培养骨干、引进专家和外聘教授相结合的办法，不断优化外语教师队伍结构，建立一支校内与校外结合、科研与教学并重、富有创新能力的高学历、高职称、高能力、基础型、文化型、实践型、研究型的师资队伍。学校或政府可以制定适合的教师培养方案，通过国内外短期培训，有效调整现有教师的知识与能力结构，培养适应当前需要的复合型外语教师队伍。在专业教师中培养青年学术骨干，引进具有较高的学术水平、教学经验丰富、高级职称的专业教师。与此同时，要切实注重对在职中青年教师的定向、定位和进修学习，一方面要努力为他们争取更多的进修机会，使他们成为专业主修课和专业选修课的双面手。鼓励外语教师攻读博士学位或到国内外知名高校交流访学，进一步挖掘现有教师队伍的潜力。还可以引进企业的业务骨干到校任兼职教师，加强学校与企业的关系。这样也将会给学校的聘任制度注入活力，更利于教师竞聘上岗，优胜劣汰，提高师资水平。

（五）注重科研和产学研结合

产学研合作方面要与外语专业关系密切的行业企业建立广泛联系，在共同建设实习实训基地的基础上，根据企业特点，深化合作内容，形成多层次、多类型的校企合作平台。聘请企业专家和客座教师参与学校教育，定期给学生作报告，将企业的信息资源与技术、专业要求渗透到教学中。邀请企业技术骨干参与并制定专业人才培养方案和课程体系建设，指导学生实习实训，开展人才评价等。按照复合型人才培养目标，以综合能力培养为导向，引入行业标准，与企业共同开发面向行业和面向地方的复合型特色课程。共建“校企双向融合”的“双能型”教学团队，一方面派骨干教师深入企业学习实践锻炼，开展挂职锻炼、生产见习、蹲点调研，另一方面引进企业技术或管理人员，参与学校人才培养过程，充实学校教师队伍。引进企业设备在校内建设共享工作室，充分利用行业企业资源，校企共建、共管、共享实践教学基地，承担学生实践教学环节，搭建复合型外语人才培养良好平台。营造浓厚的科研氛围，鼓励教师用科研指导教学，用研究指导生产，做到产学研教充分融合。