愿我的关爱能使他们健康成长

黑龙江省大庆市萨尔图区东风新村第四小学 赵秀华

时光如梭，接任四年三班已近两年了，在这将近两年中我和孩子们朝夕相处，每个孩子的特点对于我可以说了如指掌，我了解他们就像了解自己的孩子一样。全班39个孩子中有8名家庭离异生，近全班人数的四分之一。由于婚变家庭学生在思想品质、道德行为、生活习惯等方面同完整家庭的子女有明显的差异：情绪上易怒暴躁、性格上孤僻自卑、行为上任性妄为，教育起来比较困难，给我的教学和班级管理形成严重的阻碍。为了改变这一现状，我对这些孩子更是倾注全部心血。

我首先对其家庭生活背景、行为表现进行深入的了解，掌握不同学生的心理特征，这样才能有的放矢。幸福的家庭都相似，不幸的家庭则各有各的不幸。离异家庭学生处在小学阶段，他们渴望爱，超过对知识的追求。为了他们能够健康成长，好好学习。为此，我要爱他们，让他们读懂我的爱，感受我的爱。通过“微笑表情让他们感受爱”“信任的目光让他们感受爱”“亲切的话语让他们感受爱”“办实事好事让他们感受爱”等方式，弥补因父母离异而失去的爱，从而激发他们对生活的爱，对集体的爱，重新地学习和生活。

例如，本班中张东东同学，父母离异后，他跟着妈妈，成了没爸爸的孩子。后来，妈妈给他找了个爸爸，孩子高兴极了，可是父母常常因为他犯错误、学习不认真而吵架 ，常常将他赶出家门。小小年纪就要承受沉重心理压力，他在心理压力无法摆脱的情况下，他曾选择离家出走，寻求解脱。我了解情况后，找机会与他谈心，讲明父母教育他是为他好，并从学习上鼓励他，生活上关心他。给他买笔、买本，使他感受到家庭以外的关爱，让他鼓起生活的勇气。

我还经常与他们进行无声对话。一是我定期阅读学生的文字日记或他们写给我的书信，写上寄语或建议，实现师生间心灵的沟通。二是批改作业的时候，我除了作业的评价，还根据学生的情况写上评语。使我与他们的沟通密切，实现全面育人。三是我与家长能经常保持联系。

对于离异家庭学生来说，我还利用集体的力量使他们达到同类互动，群体关爱。班级中离异家庭学生，同是“天涯沦落人”。同类互动是指由我把班上这少数人组织起来，定期汇报交流，让他们说一说、比一比、看谁进步大，学习好、生活好。群体关爱，就是我有意识地组织引导同班的同学，对他们关爱。当他们遇到自己或家庭解决不了的问题和困难的时候，我会组织发动全班同学、家长一起帮忙，使他们感受到同学、家长、学校、社会对他们的关爱，增强自信和力量。

一位学生就是一本内容丰富、多彩的书，39 名学生就是39本书，作为老师的我就是要做这些书的忠实读者，既要从这些书中获取知识与快乐，又要给这些书提出建议并帮助修改，这也许就是教师职业的神圣所在。

以上是我针对本班离异家庭学生多而且难教育的情况下，在教育教学中实施的一点做法及自己的一点感悟。至此，虽然没有取得什么惊人的业绩，但当我看到这些孩子的转变、进步和健康成长时，却因此而感到欣慰和充实。