“三合”理念下的班级特色管理之路

上海市嘉定区疁城实验学校 孙玉侠

在不同的班集体发展阶段，班级特色的形式可以有所不同，但其核心理念应该是前后一致、一脉相承的。在注重班级特色的内在生成的前提下，依靠全体师生、家长的集体智慧，我们提出了“三合”班集体建设理念，倡导以合作的方式培养合群的学生，实现成果合享，打造和谐的班集体。

所谓“三合”即合群、合作、合享，其中，合群是基础，一个优秀的班集体，应该重在培养团队意识，每一个体都以欣赏的眼光看待他人，积极参加群体生活，乐于与他人交往，乐于向他人学习。合作是手段，与他人在生活上相互关心，在工作和学习上相互协作，面对困难时协力而为、共同进步。合享是目标，是班集体建设的最高追求，全体同学共同享有合作的成果，分享成功的喜悦。

一、“三合”理念下的班级特色培养目标

从“三合”理念出发，我们提出了至博至朴的班训，“博”即学识渊博，“朴”即气质淳朴，旨在引导学生热爱班集体、热爱学校生活、积极学习、提升文化内涵，同时学习为人处事之道，提升个性品质，“博”与“朴”是“学”与“品”的合，二者的融合，为学生在班集体中的和谐发展提供了可能。

二、“三合”理念下的班级特色管理

“帮助少年起飞”是对初中教育阶段育人任务的形象描述，基于新课程理念下的育人目标，最理想的班集体管理是倡导全体参与。在大班额的现实条件下，以淡化集体、强化小组为原则，以“三合”理念为指导，以合作为手段，推行四人小组为主的发展模式，引领我们走上努力探索班级特色管理之路。

（一）组建团队

我们班共有44名同学，22名男生，22名女生，在男女生人数对等的情况下，为了使四人小组组员实力相当，又要尊重学生身高、视力等客观条件下，依次排位，整体归位后，根据学生的组织能力和学习能力进行调整，每组保证有一个能力较强的学生，便于小组能够顺利开展各项活动。调整后，前后两排的同学为一个四人小组，民主选举，产生组长，要求组长可以在学习上不是最优秀的，但一定能以身作则，有较强的组织能力，基于此产生的11位组长轮流担任轮值班长。

（二）制定公约

每个四人小组的组员均参与起草四人公约，从纪律、卫生、礼仪、安全等方面着手，组长整合自己小组成员的内容，确定组内公约，群策群议，针对公约，制定相应的奖惩措施，并自行设计美化，在班级内公布。

（三）实施公约

依据四人小组内的约定，组长有义务监督组员履行公约并进行相关记录。实施公约是关键环节，因此要求组长必须公正、公平、公开地去执行小组内的约定，同时组长也要受组内成员的监督，同伴间相互制约，相互合作，使每个孩子都提高自己的自我约束能力。组内实行组长时时记录、当日组长汇总、小组完善改进、队会评比公开制度。在此基础上，每个小组内每天的量化就可以真实地记录组内成员最真实的表现。在实施过程中，组长可以综合各个方面的意见，针对组内公约进行改进并于次日告之组员。在每周五的班队课上，四人共同讨论并汇总一周量化成绩，评选出一位“一周之星”，由轮值班长作好记录，并作为期末各项荣誉评比的依据之一。

（四）实施效果

以“三合”理念为指导，在四人小组为主体的班级发展模式下，可以激活各种要素，使全体同学不再互相游离、互相独立，而是有机融合、相互监督、相互制约，这是一种激励性的行为约定，强化了学生自我管理的意识，自我约束的时间久了便形成了一种习惯，每个人的行为都成为一种习惯，良好的班风便形成了。可见，四人合作的小组建设与班集体建设是相互促进、互相支撑的，通过四人小组合作，使全体同学都能参与到班级的管理中来，实现了打造全员参与的“高效”的班集体管理。

以“三合”理念为指引，打造和谐的班集体，有利于形成合群、合作、合享的人际生态，营造信任、宽松、包容、尊重的健康的班集体氛围。在班集体的建设过程中不仅实现了至博至朴的培养目标，也实现了彼此间的共赢。