如何提高小学生的数学学习兴趣

四川省雷波县海湾乡中心校 张 华

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣就是思维的动力，当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。尤其低年级教学中，由于学生年龄小，采用灵活多样的教学方法，使学生学得有趣，玩得开心，有利于激发学生的求知欲和巩固学到的知识。

一、创设情境，激发学习兴趣

小学生一般具有好奇、好问的探究心理，生动的情境，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，从而激起学生的学习欲望。 例如：在教学“两位数加一位数的加法”时，我问同学们：“你们过生日吗？都怎么过？高兴吗？”孩子们被我的话题吸引了，并且是那么兴奋，在不知不觉中就进入了学习状态。随后说：“今天小鸟也过生日，它请了许多小动物，我们也去参加好吗？”“好”孩子们高兴的回答。在我的引领下，孩子们兴高采烈的帮小动物解决一个又一个问题。如18+8= 26+7=，最后孩子们还是要给小动物送礼物，唱生日歌，这样一节课中我始终在为孩子创设主动学习的情境，学生也是乐此不疲。

二、动手操作，调动学习热情

操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。记得有个外国名人说过：“知识本身就是活动”。动作和思维密不可分，特别是低年级学生，好奇好动，乐于模仿。 根据这一特点，在讲8的组成时，我请同学们用准备好的学具材料为小动物做8个套圈，看谁在相同的时间内做的又好又多。开始做之后，他们手里一边做着，嘴里一边数着。相信他们在动手的同时，思维也在情不自禁的跟着动。在没有人做够8个套圈的时候，我喊了“停”，孩子门纷纷表示没做完。我追问：那你做了几个？还差几个？由于有刚才动手、数数的经历，大多数孩子能清楚、正确地说出答案，而这个答案不正是他们通过动手操作，再抽象出来的8的组成。在讲8加几时，很多孩子能说出8+3=11，对不对呢？我为他们提供了8个黄片，3个红片，请他们自己动手摆一摆，验证一下。结果：点数法，凑十法，接数法，由减想加法，等等纷纷出台。正是老师给他们提供了在操作过程中主动探究的机会，难于理解的进位加法才在学生面前显得不再抽象与深奥。事实证明：如果让学生动手操作，他们也能成为自己发现解决问题方法的人。

三、以生动的实例描述枯燥的概念，使内容变得通俗形象

数学知识原本就比较抽象。不像语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。 例如，在教学“角的认识”这一课时，角是一个端点引发的两条射线，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师立即一转，进入话题，老师说：手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢?此时此刻，思维的火花不点自燃。

四、诱发求知欲

学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。 如讲授“圆的周长”计算时，教师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问:系住乒乓球的线都可以量出来，要使系住乒乓球的线球一米远，此线需多长？进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球1米远，绳子增加多少？ 学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，这时教师说:大家说的都不对，增加的长度比10米还短呢！在学生一双双惊异的眼光中，教师指出要是学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。

五、以“爱”去保护学生学习数学的兴趣

我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。教学无小事。我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。记得有一次，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的彭军把手举了起来。我高兴的把他叫了起来，但他却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了:一些调皮的孩子开始讥笑他，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看看彭军脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从他胆怯的目光中我可以感觉到连他自己都失去了信心，想退却了。我走过去抚摸他的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了。第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！当时，他激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。