话文点睛

湖南省衡阳市衡阳县金溪镇大门小学 庾文芳

题者“额头”也，目者“眼睛”也。阅读一篇文章先要从横向把握文章的中心主旨，就要深刻理解标题的作用。不妨重点抓首尾段中的总结性观点句来深入研读。

有的标题往往会昭示文章内容和作者思路；有的标题直接点明文章主题；有的标题具有象征意义，有的标题具有浓郁的文学色彩。因此考虑一个标题的好处，应从内容、主旨、修辞等方面考虑。

在阅读教学中，我们可以从课题入手，发挥这双“眼睛”的作用，帮助学生理解课文，学习课文。下面我以小学语文S版五年级的课文为例，谈谈我在教学中的做法。

一、从课题的类型入手，了解课文内容

这两册书的课题可粗略地分为下面的几种类型。

（1）用地点作题目的有：《我家门前的海》《草虫的村落》。

（2）以上人物作为课题的有：《刘三姐》《黄道婆》《花木兰》《凡卡》《提灯女神》。

（3）用相关联的人或物作为题目的有：《范仲淹故事》《老人与海鸥》《居里夫人的三克镭》。

（4）用动物作为题目的有《猫》《珍珠鸟》《神鸟》。

（5）用景物、景观作为题目的有：《海上日出》《西风胡杨》《我家门前的海》。

（6）用物件作为题目的有：《冬不拉》《金奖章》《天窗》《装在信封里的小太阳》《紫桑葚》。

（7）以事件作为题目的有：《唐玄奘西行取经》《战风车》《隐姓埋名三十年》《孔明借箭》。

（8）用拟人手法命题的有：《我是猫》。

教师指导学生弄清题目的类型，有助于他们了解课文，有助于他们对同类型题目的课文进行比较学习。

二、从课题的重点词语入手，抓住文章关键，学习课文

题目中的重点词语往往暗示着课文的主要内容是什么，教师可以从课题的重点词语入手，抓住文章关键，直奔中心，以主带次，进行阅读教学。

例如，讲授讲读课文《坚定的锡兵》，教师设问：题目中哪个词语是重点词语？再问：课文围绕哪几个方面描写了锡兵的坚定？教师要求学生带着这个问题学习课文，在老师的指导下，学生讨论归纳出课文是从“锡兵虽然缺了一条腿但坚定地站着、对用一条腿立在地上跳舞的小姑娘产生同情与保护心态、遭遇多次险境仍然坚信主人会来救他”这三方面写出了锡兵的坚定。然后，教师运用感情朗读的方法，指导学生对这些重点内容进行细细品味，读出感情，体会作者对锡兵的深深敬佩之情。

三、从题目的特点入手，猜想文章的思路、中心和内容

例如，课文《提灯女神》，教师可以这样指导学生预习：让学生根据《提灯女神》这个题目，猜一猜课文会写些什么内容，会运用什么写作顺序，会先取哪些地方作为详写，然后学生根据自己的想法去阅读课文，进行对比学习。这样既激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性又促使学生通过独立思考，理解了课文内容，弄清作者写作思路和顺序。结合单元训练重点懂得运用按事情发展顺序写的时候，要抓住重点来写。

四、分析题目每个词的含义，从文章的思路入手，指导学生阅读，简单地说就是“抓审题，揭思路”

以独立阅读课文《齐天大圣大战二郎神》为例。

（1）理解课题每个词的含义。“大”在课文中是指交战场面盛大、激烈、精彩；“战”在课文中是指通过比神法、法力擒拿对方。

（2）揭示文章思路，从题目可知：文章是按事情发展顺序来写的，主要写“战”，以写“大”突出战得激烈精彩。

（3）整体入手，指导学生按文章的思路进行学习。

五、分析比较整个单元的课文题目的特点，从单元训练重点入手进行学法迁移，学习课文

例如，学习完讲读课文《黄道婆》以后，教师可引导学生对该单元的三篇课文的题目进行分析比较，学生发现《提灯女神》《居里夫人的三克镭》《花木兰》都是以人物作为命题的，初步感知这三篇课文都是通过叙事描写人物的。教师再结合单元训练重点进行学法指导，让学生运用学习《黄道婆》的方法来学习后两篇课文是些怎样通过典型事例突出人物形象的。并帮助学生认识到：要注意观察文中事件的详略和人物的语言、动作、神态、心理描写，这样，写文章就可以把人物刻画地生动一些，给读者留下的印象更深刻一些。

从课题入手进行阅读教学的方法是多种多样的，有时候是单独采用一种方法，有时候是几种方法综合运用。如果用得好，无疑能起“话文点睛”的作用，加深学生对课文的理解，给学生提供学习课文的线索，以达到提高课堂教学的效率。