例谈高中生山区留守儿童心理健康教育

广东省英德市英德中学 张圆圆

留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。

心理健康教育已经不是一个陌生的词汇，很多人也深刻的意识到了心理健康教育的重要作用，心理健康教育该从何做起才能更有效？大家都知道，家庭、学校、社会对学生都有监护的责任和义务，但我认为留守儿童作为一个比较特殊的群体，他们的心理健康教育家庭是重中之重。这里我就几个真实的案例证明我的观点。

案例一：“老师，你别见我妈，她就是个泼妇！”我高一时的一个学生吴某这样对我说。吴某，上学迟到，上课睡觉，逃学，旷课，上课玩手机。新学期刚刚开学，他是我最操心的一个，后来我联系了吴某的妈妈，他的妈妈表示束手无策。我只好靠自己，经过多次的聊天，我得知：吴某是个留守儿童，爸爸在外省工作，从小到大一直妈妈带着他生活。妈妈自己开了个小饭馆，平时很忙，再加上本身性格比较激烈，从小对吴某非打即骂，有时还会将吴某的东西扔出去，叫他走。小的时候他很怕妈妈，现在他长大了，一米八的个子，再加上他已经到了叛逆期，根本无视妈妈的管教，反而和妈妈对着干。妈妈有时候拿他没办法，竟然经常被气哭。那吴某的爸爸就不管吗？我联系了他的爸爸，他的爸爸觉得自己的儿子很优秀，而且为了补偿孩子缺失的父爱，他满足吴某的一切物质需要。至此，我才了解，为什么吴某会变成这个样子，父亲一味的溺爱和母亲的教育方式的错误，造成了今天的局面。之后我一直在想，爱的缺失真的可以用金钱来弥补吗？是家长想让自己内心舒服些吧？

案例二：范某在班级人缘极好，甚至和我们班大家都不喜欢的同学一桌都相处的很融洽，但是，他每天没有目标，毫无学习的动力，有时会午睡过头，有一天，发现他玩手机，看科幻小说，我感觉到这个学生需要我的帮助。我和他聊了几次，发现范某的妈妈是个打工者，而且是个单亲留守儿童，爸爸和妈妈在他很小时就感情破裂，但为了不伤害孩子，他们本着离婚不离家的原则，过着长期分居的生活。他说：“我很自卑，我的家庭不如别的伙伴家庭幸福美满，我觉得我低人一等，怕他们看不起我，我要很谦卑的和别人是相处，走在村里，我不敢看村里人的眼睛，更不敢听他们说话，我快速的躲开，因为我觉得他们在谈论我、我的爸爸、妈妈。我想学习，可找不到学习的动力，我有了成绩又怎么样，有谁会在乎呢？”又一个留守的牺牲品。

从以上案例，我真实的感受就是，留守儿童的主要问题是缺失亲情，家庭教育对他们心理健康的影响是绝对的。可以更极端的说，他是大多数心理问题的源头。家庭教育是处在青春期中学生能否顺利走过人生这个转折期、能否健康成长、成材最重要因素，而家长又是家庭教育成败关键。处在青春期中学生心理问题几乎百分之百与其家长有着关系、心理问题能否有效解决离不开家长全心全意配合。再看我们以上三个案例中的家长，他们又是怎么做的？我很想问一下，你们把孩子当做什么？留守儿童和其他孩子比更难教育，而老师的教育永远是治标不治本的，通常情况是家长生病，孩子吃药，也就是说当孩子有心理问题时候，家长一般不会考虑到自己与孩子心理问题有关系，认为孩子问题就是孩子自己事，我们在外边辛苦的打工，更加辛苦。随着大量的农村人口涌入城市，将会有越来越多的留守儿童，此时，我觉得有必要对家长进行教育，学校应该定期开家长会，对家长进行心理健康教育，只有从根源上解决孩子的心理问题，才能真正的挽救新的时代背景下孩子们的苦恼，使他们做快乐的天使，把童真还给他们。

现在，很多学校也意识到了留守儿童的心理健康问题，有的学校实施“留守学生关爱工程”，加强了对留守学生的管理教育工作；也有的实施了“三个一”活动，即每个月进行一次家访，每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信；更有学校建立起由班主任、科任教师和生活指导教师组成的代管家长“一对一”队伍；“结对子”等，但我们只要静下来想一想就会意识到，我们的努力治标不治本，心病还须心药医，对亲情的渴望是人类的一种本能，无论我们怎么做都不能真正的补偿孩子所缺失的亲情。甚至可以毫不夸张的说，我们的所有努力远不及家长的一句关心。当然我的意思也不是说学校什么都不用做，我们应该做留守儿童问题转化的桥梁，“三个一”活动就是一个很好的示例，留守儿童和家长的交流欠佳，所以我们老师就要充当这个桥梁，及时的把孩子的情况反映给家长，但我认为同时家长应该针对老师介绍的情况及其与孩子的平时交流给孩子写一封信，也就是说我提议“三加一”， 即“每个月进行一次家访，每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信，每学期家长给孩子写一封信”。这样才能达到事半功倍的效果。具体实施步骤如下。

开学初，建立全班留守儿童的档案，包括：建档时间: 性别 出生年月家庭详细地址 照片 父亲姓名 母亲姓名 父亲工作单位、地址……并详细记录他们的学习生活情况，每次周考的成绩，进退情况，每次月考的情况，并进行比较，分析问题原因。

选两位留守儿童作为研究的对象，从学期开始和他们的家长沟通，实施“三加一”活动。期间详细记录每一次聊天内容及其周考月考成绩，分析进退情况，找出原因。上半学期结束时，整理所有的记录，进行比对，分析学生生活、学习及其人际关系的变化情况，了解学生和家长关系的微妙变化。并且同其他留守儿童的情况进行比对。

下半学期，总结上半学期的经验和教训，根据不同的情况改变实施策略。认真记录学生的各方面成长情况，分析家长提供的信息及其书信内容，有重点的对学生进行教育。

总之，大时代背景下，每个人都存在各种各样的压力与难处，但这不能成为我们对孩子不负责的借口。学校、家庭、社会应该建立起统一战线，为留守儿童的成长尽自己的义务，重中之重的是家庭教育，每个在外务工的家长应该排除万难尽量弥补孩子缺失的亲情，请注意是亲情不是钱！孟母之所以三迁是为了给他儿子一个好的学习环境好有助于孩子的成才。退一步讲，家长辛苦在外面打拼，不就是为了孩子能过上好的生活，有个好的前途，孩子的心理都已经出现了这样那样的问题，你们还有什么不能放下的呢？非要等到悲剧发生的时候才能觉醒吗？那个时候，我不知道您还能为他们做什么？