宽容的力量

山东省青岛市黄岛区第十三中学 侯方才

风风雨雨二十多年的教师生涯，大多数时间都在初三任教，几乎每年面对的都是稚嫩的新面孔，由于彼此不了解，所以不可避免地会有矛盾和摩擦，这时，就需要做老师的用宽容和爱心去面对，去包容。

案例一：刚过去的一年中，就发生过两次小小的矛盾。第一次，讲解完一份习题后，我问谁都做对了，举手，我正满意地表扬着，蓦地，季心雨拍案而起：“我同位赵晓都做对了，举手了，你怎么不表扬？”我们都吓了一跳。我赶紧承认错误，真没看见她举手，更没想到她也都做对了，诚恳地表扬了她一番。这一年来，赵晓很认真地学着，我很欣慰。过后，我对季心雨这样说的：“老师真没看见她举手，你何必那么大声，那么生气，小姑娘，学着温柔点，可好？不过，你的正义感挺强的，这很好。”从那以后，季心雨总是微笑着、脆脆地甜甜地叫我。第二次，上课时我发现柴亚宁趴在桌上，我以为她不舒服，摸摸额头，不烫，就在这时，我发现她的书上写着：我再也不学物理了！！！我吃惊地问：“怎么了？”她气愤愤地说：“我这道题做的和同位一样，她的对了，怎么我的就错了？”我赶紧一看，释然了，“她的也错了，老师批错了，打个错号吧。你看，你们两个班的作业，这么厚一摞，两节课时间，我批完的。哪能一点错不出？老师没有针对你，你感觉老师平时对你不好，故意针对你吗？”她摇摇头，“那这么一点错，你也不肯原谅老师，还生这么大的气？”她笑了。“以后有什么事，直接和老师说，好不好？”她重重地点了点头。

退一步，海阔天空。宽容不仅需要“海量”，更是一种修养促成的智慧。对于学生的错误，如果一味怒发冲冠，狠狠批评，有时不但不能促使学生悔改，而且会使学生“破罐子破摔”，甚至使学生与老师形成对立情绪。这样教师与学生，不可能很好地沟通和交流，教育教学自然不会取得成功。

宽容和理解，是师生之间强有力的纽带，它将老师和学生紧密地联系在一起。宽容是高山，它能容下鲜花，也能容下荆棘；宽容是大海，它能容下江河，也能容下小溪；宽容是丝丝春雨，它能融化顽固的冰层，也能唤醒沉睡的爱心。人与人交往，都试着宽容，试着理解，这样在人生舞台上，才能奏出更美好、更和谐的乐章。

案例二：身为一个老师，多年的教育生涯可能会麻木我们的神经，使自己不经意间做出失误或者错误的举动。几年前，我曾经见过这样一幕：幼儿园教室里，午饭过后，孩子们自由的活动。一群孩子中间，一个个子偏矮的男孩手握空矿泉水瓶，在那儿声情并茂地唱《酒干倘卖无》，声音稍有点粗，与他的年龄不太相符，与歌声却那么相称。幼儿园的孩子能唱这样的歌，且唱得这样好，我不由得好好打量了他一下：乱糟糟的黄而干枯的头发，脏兮兮的小脸，拖着长长的鼻涕，脏旧的衣服，光脚穿一双黄球鞋。在其他孩子的掌声中，他又唱起了《故乡的云》《黄土高坡》，都是老歌，但字正腔圆。我诧异的站在那里，听了起来。“闭嘴吧，你！”一声尖锐的怒喝，吓了我一跳，孩子的歌声也随之戛然而止。随后，在老师的责备声中，唱歌的孩子被罚站，其他孩子乖乖坐回到座位上。我没敢再看那孩子一眼，仓皇离开，心里依然惴惴地，仿佛罚站的孩子是因为我的缘故。后来，千方百计打听出，那孩子的爸爸常年在外打工，妈妈智力好像有点问题，他家住在垃圾场边上。但我再没有见过那个不讨老师喜欢的孩子，再也没有知道他后来的情况。有人说：每一个孩子从出生那一刻起，原本就很完美了，教育能做的就是要为他们锦上添花，如果你实在不能添花，那就小心呵护她，千万不要损伤她。对待完美的孩子我们尚且要小心，何况本身不完美的孩子呢？再换一个角度,作为老师的我们,又何曾完美过?那么,我们又有什么理由去苛求孩子完美呢?

给学生多一些宽容，就多打开一扇心灵之窗，拥有一份真爱的温馨，收获一份成功的喜悦。在宽容对待学生的同时，也就宽容地对待自己周围的一切，从而收获更加智慧、更加从容、更加豁达的人生。

常怀一颗宽容之心，老师和学生的关系会更加融洽。教师对待学生，应从爱心出发，把学生放在平等的地位。用真诚的爱心关爱每一位学生；用欣赏的眼光观注每一位学生；用理解和宽容，善待每一位学生。所谓“幼吾幼，以及人之幼”，在温馨的爱心倾注之下，我们的很多失误是完全可以避免的。

反思：在当今的社会，每个学生的背后都饱含父母期待的目光，每个学生身上都承载着家庭和社会厚重的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来。这就要求我们要宽容地善待每一位学生。

第一，尊重学生，倾听孩子的心灵之声。相信学生，给他们以解释、倾诉的机会，能够蹲下身来，真诚地倾听他们的心声，尊重他们的人格，走进他们多姿多彩的心灵世界。只有尊重学生，才能赢得他们的尊重，“没有尊重，就没有教育”。

第二，善待学生所犯的错误。人非圣贤，孰能无过，犯错误本身就是人生的必修课。学生是人，而且是未成年人，在成长过程中有待于教师去培养塑造，难免会有失误。教师一定要以一颗宽容的心去善待学生的错误，善待犯错误的学生，给他们改过自新的机会。学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害性，并和学生一起分析怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。对于学生的错误，我们都应给予无限的关怀，要相信爱可以改变一切，对学生进行宽容而不失严格的教育。教育学生时，要力争不和学生站在对立面，以学生的心理作为出发点，让学生自己认识到需要怎样做才能更好。这样，学生觉得你不是在批评他，而是在帮助他，心灵沟通了，他还会犯错误吗？我们还怕学生犯错误吗？

第三，以欣赏的眼光看待个性化的学生。人是有个性的，如果没有了个性不仅没有丰富多彩的世界，同时也会丧失一个人的兴趣和爱好。我们不能强求每个人的性格特征都是我们所欣赏的，但是我们有职责使学生的个性朝着有利的方向进行，以使其符合社会的期望。所以老师必须持宽容态度，以欣赏的眼光看待学生的个性，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。

实践证明：只要教育教学得法，没有一个学生是不可救药的。善待学生，是一种境界，是一门艺术，更是一种智慧。只有常怀一颗宽容之心，孩子们才会在老师的呵护关爱下，健康、茁壮、快乐地成长。老师的宽容，不是示弱，不是妥协，而是一份责任，一种期待……