依据母语文字特点提高语文教学效率

2017-03-09广西岑溪市糯垌镇塘坡小学钟金秀

卫星电视与宽带多媒体 2017年3期

广西岑溪市糯垌镇塘坡小学钟金秀

语文是母语教育课程，学习机会无处不在，无时不有。《标准》明确地提出了学习的要求：“依据汉民族语言文字的特点及其学习的实践性规律”。于漪老师曾说：“教师的教学语言虽属日常口语，但又不同于‘大白话’，应该是加工了的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别。教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美、严密的书面语言，教课时让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。”教师只有准确把握好教学语言的特点，才能提高教学效率。

一、“陌生化”处领悟语言

“陌生化”语言是指在阅读实践中，遇到的看似不符合语法规范和逻辑事理却具有较强的艺术表现力的语言，这些语言不受习见的语法规范的限制和束缚，并且作为文本的一种独特的语言形式，给人以新颖、强烈的审美刺激。著名语文教育专家沈大安在《语文走向生本》一文中说，“‘陌生化’的语言，对学生的语言发展具有很高的价值，我们在选择和确定教学内容时不要错过。”

在设计《慈母情深》一课时，我就非常关注文本中的此类语言现象，教学时，也试着去寻找学生与本文之间的共鸣点，以期实现文本价值与学生思维的和谐共振。

语段一：

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

我觉得这是文本最具特色的语段，它的写法跟我们平时习惯的表达方法不同，是一个独特的语言形式。第一，“我的母亲”连续出现了三次，其实，按照通常的写法，“我的母亲”只要出现一次就够了。第二，“我的母亲”是后置的，也就是说，它是放在后面说出来的。通常，“我的母亲”作为主语的修饰限定成分，应该放在前面说出来。这语言形式既有排比，又有倒装，表现了“我”感受到的母亲劳动条件的恶劣、工作的劳累，生活重压下母亲的疲惫、迟钝、衰老……

语段二：

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机机板上了，立刻又陷入了忙碌……

在执教这一课时就，我通过感悟使学生明白了其中第一句，将“我的母亲”倒置，并进行多次反复，所起到的表达效果是给人一种慢镜头的感觉，突出了母亲的辛劳；而“立刻”一词的重复应用，则是给人一种快镜头的感觉，使母亲的一系列动作描写一气呵成，再次感受母亲挣钱的不易，生活的艰辛。看！两个语段承载了多么有价值的语言规律啊！如果细细品味，学生就能学到怎样用特殊的语言形式来表达强烈的思想感情。但这并非是教参中指出的，而是教者深入解读文本的结果。

二、拓展留白丰盈意象

好的作品往往是一个空框结构或召唤结构，给读者留有广阔的思考空间和补白天地。这种“ 留白”，正是我们可以细细咀嚼、细细品味之处。每遇这些地方,教师就可以适时引导学生拓展思维，展开想象的翅膀，让语言文字活化成形象在学生心中立起来。

如《坐井观天》中有这样一句话：“小鸟飞了一百多里。”“一百多里”有多远？对于二年级的学生来说，这一概念并不明确。于是，教师用动画演示不断振翅高飞的小鸟，背景图依次切换成高山、大海、河流、森林……学生和小鸟一起感受天空的无边无际。动画一下子拉近了学生与所学内容之间的距离，他们调动起自己的生活体验，真切地理解了课文语言：“小鸟飞呀飞，飞过高山，飞过大海。” “小鸟飞呀飞，飞过森林，飞过沙漠。” “小鸟飞呀飞，飞过城市，飞过草原。”……通过看图想像说话，“一百多里”这一概念活化成一个个具体可感的形象，大大丰富了“无边无际”这一词语的意象。借助这一个点，学生的思维得以拓展，想象得以放飞，语言得以生长。