对初中物理课堂教学的一点思考

四川省成都市邛崃市大同乡九年制义务教育学校 徐世明

一、调动学生学习的兴趣

（一）引入

1.巧设悬念引入新课，坚持“三新”（情景新、内容新、方式新）可以是一则故事，一个生活现象、可能是一个结论的反例，也可以是日常生活中的一件小事，大到天体，小到微粒从而激发[播放视频让学生观察为什么小磁针发生了转动？从而激发学生兴趣]学生学习物理的兴趣，使学生的思维高度集中，为后面的讲解作基础。

2.让学生根据教师提出的问题[为什么电铃会发出声音？它的原理是什么？]（贴近生活、学生、学科）进行主动预习寻求解答。

3.学生根据预习所得进行发言或提出疑问[学生预习过电功率后，灯泡的实际电功率与电压有关吗？让学生观看这一视频。注意看灯泡的亮度及两只电压表的示数。]这时教师注意优、中、后学生的反应。（思考问题的广度、深度）

二、讲授

教师要理解学生、审时度事、不拘形式讲究实效、形式多样、讲练评相结合，把握最佳时间[在学生做的过程中发现大多数学生对此题感到困惑时，及时引导，帮助学生分析，共同分享师生的解法。]进行教学。

（一）教师要做到以下几点

1.设计练习少而精。

2.结束处。

3.把问题细化、微化、简化。可以是一个小问题、一个公式，不拘形式不限时地与学生沟通交流，把握动态。

4.知识方面的发展，突出学生主动、能动性：

5.有针对[对初二一题的分析，讲清学生易错的地方。]性地解答：精讲“三易”（易混部分、易错的地方、学生易忽视之处）

6.教师的语言要有节奏、语调要有所变化。语气要轻柔、吐字要真、不紧不慢、态度和蔼。要有幽默感、要善于调节气氛。

7.及时收集反馈信息，随时调整教学进度，分散重点、难点，

8.动与静的有机结合 讲解时、作业时、学生思考时要保持安静；小组讨论时、动手时、动脑时又要活跃[在教师点评部分试题后，让学生自由组合共同讨论。]。

9.整体课堂上要有起伏[学生自已复习10-15分钟后，学生组合相互提问，相互抽考。]、不能一直讲或一直练习。每堂课必须有学生的小结、教师的点评。

（二）学生活动上

1.看看

预习了解本节内容、观察实验现象[学生做实验，增强学生的主动性。]、教学过程中的各个部分

2.练练

做一些巩固性的练习题，使学生的经验让实践来检查和巩固使学生获得成功的喜悦以及解决实际问题的能力。

3.（1）让学生给学生讲 充分调动学生的积极性和主动性 同时进行分层指导和组织讨论，让各个层次的学生都能得到发展。[学生给学生讲题]

（2）适当在课堂中抽一些学生上讲台讲解 从而锻炼学生的各种能力，同时让课堂有层次感、让学生有事做、让学生教育学生增进亲近感。

[学生上台给全班讲解]（三）时间安排上：见机行事 灵活多变 把要讲的时间控制在10-15分钟以内。

四、把握几个原则

一是如图片中的教学五原则为指导；

[教室墙上的学习金字塔，教师应以此为上课的主要原则]二是坚持全面发展 和全体发展的原则。

1.注意优、良中差的学生都要有所得。在教学教育中，要让学生具有一定的基础知识，教师要扎实地有效的传授物理基础理知识；让学生有一定的思维空间和时间，鼓励学生独立思考，在同中求异；在异中求同。

2.善于提问题，容易的让中、差生回答，较难的让中上的学生思考。把教学的基点放在差生上，重点放在中上学生上，难点摆在后进生的转化上，让他们体会成功。学习有动力。

3.坚持表扬为主、批评为次的原则

4.坚持注重情感的投入；注重人文教育

5.充分允许学生犯错、能让学生改错[学生上交的单元点评后的改错题，不在于多而在于它错中的主要问题改正。]的原则

6.学习习惯的培养大于学习知识的原则

7.分层教学多种评价的原则

（1）使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感和兴奋感。

在物理教学中利用演示实验，举一些与书本联系紧密的例子使学生逐渐缩短与物理学科的距离，产生亲近感和好奇。在第一节引言课中，我把教学目标定位于培养学生的兴趣上，使他们感到物理知识源于自然、服务于生活、同时有趣。如用一张硬纸将一杯子盖上（杯中水是满的）；再将水杯倒过来，用手握住杯底部，杯中水会不会流出来？先让学生猜测；后由教师演示，学生看到水居然没有流出来感到很惊奇。

（2）体验

一是使学生学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时，能尝试运用科学原理和研究方法。

培养学生的思维的广度和宽度以及深度，如异种电荷互相吸引，互相吸引一定是异种电荷吗？如：测物体的密度有三种方法有质量与体积比；压强的等量法；浮力中的测量法。

同时学习物理学家研究问题的原理和方法。在解决问题或作出决定时能运用科学的原理和方法。而不是轻易乱下决定。如：电学中的滑动变阻器的题用极限法；其它方法有归纳法；推导法；反证法；控制变量法；类比法；等量代换法等；

二是经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力、乐于与参与科学技术有关的社会活动。在实践中有依靠自己的科学素质索养提高工作效率的意识。

在教学中实验课上让学生提出问题→猜想与假设→制定计划和设计实验→进行实验→分析实验结果→最后得出结论

在小制作和小实验中能依靠自己完成，并且能进行仿制→进而改进→最后进行创新和创造。

参与一定的物理知识应用的实践活动如：安装家庭电路的电灯，回路开关的设计与安装，制成小的电动机等。

对电路图进行大胆地改造，在解答物理题时能提出与常规不同的解法，提倡一题多解，大胆想象，具有创新。

8.实验时不惧权威，尊重事实，实是求的原则尊重事实，实是求，关心科学发展的前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感和责任感。教学教育中介绍新的物理成果以及物理知识在生活、生产、医疗等方面的应用实例。如一是新型肥料－声肥的介绍；二是让学生通过电视、报刊、杂志，多渠道、多层次了解物理新知；三是结合物理应用知识培养他们能将科学服务于人类的使命感和责任感。

五、评价

第一，学生参与度[此为让全班学生学习初二一到四单元后自已各出的问题，全部收上来后让学生上台抽取其中一张进行回答。] 学生自已写物理小问题；

第二，学生的提升空间[拓展学生思考问题的广度。]；

第三，学生的愉悦度[让学生愉快地参与到学习之中，自已去构建物理知识体系，愉快地与同学进行交流与合作。共同进步，自由表达，表现自已。]。

结语：通过以上的几点，让物理课堂真正还给学生，回归生活。让学生在物理课堂上得到知识与能力、创新与思维同步发展；学生的学习与生活相联系，物理与学生相联系，学生与物理、生活实际有机地结合起来，学生的学习与应用相结合。让学生学得轻松、教师教得顺心。进而培养出全面发展的人，使全体学生都得到发展。