“自主、自信、平等”语文课堂教学模式——师生共舞，演绎别样精彩

山东省齐河县表白寺镇实验小学 张孝焕

我们一直用蜡烛、春蚕来比喻老师，的确，几千年来老师所承担的角色，就是一年四季站在高高的讲台上，用一只小小的粉笔，在一方黑色的土地上，辛勤的耕耘着，撒播下知识的种子。夜色深沉，老师的窗前常常灯光依然闪烁——

老师真的很辛苦，很令人敬佩。可是——

时代的飞速发展，特别是信息网络的飞速发展，给我们的生活带来了很大的变化。社会各行各业，我们生活的各个领域无不沐浴着这种多彩、新奇、快捷、便利、兴奋、愉悦的新元素。

根据现代社会的发展，特别是多媒体电化教学在课堂中广泛应用，根据孩子们身心发展和家庭，社会与教育的密切关联。我大胆的构思了一种新的课堂教学模式——“自主、自信、平等”语文课堂教学模式。

王敏勤教授曾经反复提到新的课堂必须有一定的模式，不能让一堂课自由散乱。我非常赞同王教授的观点，一堂课必须组织有序、有效、有理。否则就失去课堂的重要性。同时我又认真反复研读了全国小学语文专家王文丽老师，魏星老师，虞大明老师的教学论著，我发现，现代课堂教学不仅仅是学生的课堂，也是我们每个老师的课堂——我们跟学生一样也是学习的主体。

“成功的课堂是学着，学着，老师没了。失败的课堂是学着，学着，学生没了。”课堂应该是我们师生共同的舞台，我们不仅仅是课堂的组织者，引导着，更是参与者。

一、“自主、自信、平等”教学方法在小学语文课堂中实施的意义

1.师生共同学习，能唤起学生情感体验

在传统教学中，教师牵着学生走，学生围绕教师转。这种以教定学、“教师讲，学生听”的教学方式，使学生处于被动状态。不利于学生潜能的开发与身心的发展。在一次公开课上，我尝试打破“教师讲，学生听”的模式，互换听讲角色，讲课的学生在充当“小老师”的过程中产生了满足感，同时他们也感慨“上好一堂课真的不容易”，从而真正体会教师工作的艰辛，增强纪律观念，为下一步学习打下坚实基础。另一方面，对于听课的学生来说，这种角色互换不仅给他们带来新鲜感，而且通过“小老师”与教师的比较，学生更加尊重教师。

2.师生共同学习，可以营造师生平等的氛围

“自主、自信、平等”的教学方法，由原来的“老师问、学生答”变为“学生问、老师答或学生答”，这样就营造出一种生动活泼、民主平等的教学氛围。例如，学习《詹天佑》这一课时，学生提出了问题，”问题一提出，学生们就陷入思考，当“小老师”正准备叫学生回答问题时，有个大胆的学生提议：“让老师先回答这个问题。”其他学生一听，立刻兴奋起来，于是鼓掌要求我来回答这个问题。于是，“小老师”说：“先由张老师回答，然后其他同学补充。”接着，我就像学生一样站起来回答，”我回答之后，其他学生纷纷补充发言。这样的问答形式，有利于活跃课堂气氛，实现师生平等，从而提高课堂的教学效率。

3.师生共同学习，能够激发学困生学习主动性

在传统教学中，教师是“主角”，学生是“配角”。新课程标准主张学生自主学习，主动发展，因此学生应成为课堂的“主角”。在我的“师生共同学习”课中，教师也是学生，参与学习、交流，而“小老师”与学生们充分互动、一起探究教材内容，真正实现了“学生是课堂的主人”这一理念。学生有了“我的课堂我做主”的感觉，于是学习热情更加家高涨，他们更加乐于讨论、交流和表达。就这样，课堂气氛变得活跃，所有的学生格外积极和投入，差生也积极参与其中。例如，学习《老人与海鸥》时，“小老师”在课堂中提出这样一个问题-----“从课文中的那些语句可以看出老人喜爱海鸥？”，学生甲回答：“老人每天不行二十余里只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”学生乙回答：“老人为海鸥的动作那么娴熟，他们配合那么默契。”几个学生在课文的相应片段，找到了语句，当小老师要总结时，一个平时不爱说话，学习成绩较差的男生站起来，红着脸说：“老师，从第十二段：老人眼睛里带着企盼。第十三段：十多年了，一到冬天，老人每天必来。这两个地方也能看出老人对海鸥的喜爱。”教室里一片寂静，孩子们一起看着我。我快步走到男生面前，拍拍他的肩膀，高声说：“回答的很好”同学们热烈地鼓掌，从此这个小男孩变得积极起来。学习语文的的兴趣变得浓厚了。

二、“自主、自信、平等”教学方法的操作程序

一是成立6人学习小组，选出组长；

二是成立家长委员会，每月开展一次公开课，邀请家长参加；

三是老师明确不同课型的大体流程，让每个学生知道；

四是选定授课内容，布置课前预习。

进行这一教学方法时，要挑选一些内容比较简单，能激发学生学习兴趣的课题。基于这种想法，我选择《老人与海》由于六年级学生已有一定阅读能力，知识基础较扎实，同时这课很容易激发学生兴趣，所以上课难度相对较低。我布置了这一内容，学生便积极预习和备课。

4.给学生准备的时间，进入授课环节

小组长组织本组学生写出一份简单的教案，备好的“教案”，应以书面形式交给教师。之后，教师进行认真审核并当面指导。接下来，学生进入授课环节。在审核时，教师要着重看学生所备内容的重难点是否准确，教学设计是否合理。在授课时，学生可按照事先的教学设计，在总体方向的指引下自由发挥。

5.老师评价小结

学生授课之后，一般会留出5分钟左右的时间，这时教师重新走上讲台，首先对“小老师”的授课情况进行简要点评，然后，对学生在课堂教学中出现的不足之处，恰当补充、指正。从而，有效提高语文课堂的教学效率，促进教学方法的完善与发展。

总之，让老师也成为学习的主体，与学生平等的交流，让学生成为小老师，组织课堂，具体运作起来，可能会有很多的问题出现，需要我们逐一因势利导，慢慢解决。我相信，我们的每位老师都会有独特的感受，我们的学生更会有多方面能力的提升。