提高语文课堂教学实效的几点体会

广东省茂名市化州市第八小学 蒙 斌

课堂教学实效，是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度的程度，是教学的生命。提高课堂教学的有效性，是每一位教师追求的永恒主题。但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的实效性缺失仍是急待解决的严重问题，教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头昏脑胀、昏昏欲睡，这样的教学，从表面上看，占满了课堂教学的所有时间，老师们也感到尽心尽力了，但是从学生学习的效果来看，是一种低效教学。要在有限的四十分钟时间内，使学生学有所得，掌握学法，且学得快乐，这确实是一门学问，值得研究。下面我将根据搜集的资料并结合自己的教学实践，谈几点认识与体会。

一、精心创设问题情境，激发学生学习兴趣

新课程标准下的课堂教学模式与传统的教学模式相比，具有极大的优越性。而要想实施学生有效学习的课堂教学，开始便要想办法引起学生的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过：“把学生的热情激发起来，那么学校固定的功课就会被当作一种礼物来领受。”如何做到这一点呢？关键在于创设问题情境。我在教学每篇课文前，先依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等进行熟悉和了解课文。然后再站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点，然后采用故事导入、问题导入、类比导入、图画导入、多媒体展示导入等方式，造成悬念，唤起学生的好奇心，激发学生求知的欲望。

二、采取灵活教学方式，调动学生积极性

语文课本内容丰富，文章体裁多样，如果教师一味地采用单一的教学方式，不仅学生觉得毫无新意，调动不了学生的积极性，而且也不符合语文教学的特点，导致课堂沉闷。《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”教师应根据不同课文内容，采取灵活多样的、符合课文特点的教学方法，使课堂教学变得生动而精彩，激起学生学习的兴趣，增强课堂的活力。

学生实践与教学相结合的教学方式，也受到学生的欢迎。如在教学写连续观察日记的内容时，我用一只脸盆装满沙，与学生一起种下黄豆，并引导学生每天都观察其变化，结果平时作文很差的学生都能言之有物，交上一份高质量的作业。在景物描写的作文教学中，我把课堂转移到室外，组织学生一起参观学校的景色，详细向学生讲解校园内每个景物的特点，并引导学生如何展开想象，将景物写得真实、具体。不少学生在参观完之后说：“原来，我们的校园是这么的美呀！”

三、运用多媒体教学，丰富课堂教学内容

21世纪是信息时代，语文教学也要紧跟时代发展的步伐，适当地运用多媒体进行教学，把与课文相关的图文、视频信息转移到课堂上来，丰富课程内容，帮助学生更直观、更形象、更深刻地理解课文，激起学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。《海上日出》教学中，我用多媒体展示了海上、山上、城市等不同地方日出的图片，也结合课文内容展示了云朵“镶金边”是什么样的，阳光透过云层是什么样的，学生在直观理解课文的同时，也感受到了美的熏陶。

四、开展相应课外活动，强化课堂学习效果

开展必要的语文课外活动，创造各种情景和条件，将语文课堂教学延伸至课外，巧妙地设计一些内容丰富、形式活泼的语文活动，使它与课内常规教学相辅相成，不但可以提高学生的学习兴趣，而且可以有效地增强学习的效果。我每学期都会根据教学内容开展相应的写作文竞赛、听写词语成语、朗诵或讲故事比赛、书法比赛等活动，让学生在活动中进一步强化课堂教学的内容。

五、提高课堂把控能力，确保教学持续高效

当今学生注意力持续时间普遍缩减，使得教学比以往更加困难，为了吸引学生的注意力，引导学生高度参与教学，确保教学的持续和高效，作为课堂教学的组织者和学生学习的服务者，就需要具有课堂调控的能力。

第一，语言表达要有艺术。在教学实践中，教师需要根据教学的内容和学生学习的状态，用生动形象、抑扬顿挫的言语和语调向学生传递情感，从而感染和调动学生的情感，引起学生的注意。如在教学生字时，我用升降调的方式区别读音，有时候用夸张的语调读出来，学生在笑声中把把注意力集中起来了，也更容易记住、读准。

第二，巧妙地处理特发问题。课堂教学过程中或多或少地出现一些特发的情况，如果教师处理方式不当，会让问题扰乱既定的教学计划，浪费时间，分散师生的注意力，从而影响教学的效果，因此教师需要一些技巧来处理这类问题。我讲授《狼牙山五壮士》这篇课文时，一个调皮学生突然在课堂上笑着说：“他们五人真笨，为什么想不开要跳崖？投降应该可以保命了。”学生有的也大笑起来，有的对这个问题一脸疑惑，课堂乱了起来。我稍停一下，说：“这个问题提得很好，我们大家来思考一下他们为什么要跳崖呢？，不跳行不行？”这时全班学生立刻静了下来，认真思考着老师提出的问题。在这里，我没有批评这些学生而中断正在进行的教学，而是将笑话的内容迁移到教学上来，把小插曲变成教学的内容。

第三，多用目光与学生交流。眼睛是心灵的窗口，课堂教学中，教师多用目光与学生交流，用心灵去对话，这些无声的交流，往往可以产生无声胜有声的效果。当提问学生的时候，可以用目光去表达教师对那些胆小的学生的期待，鼓励其勇敢地站起来回答；学生回答问题生动准确，可以用目光去表达欣赏和肯定，增强学生的信心；当学生精力分散走了神，教师可用皱眉、凝视让学生感受到自己成为了关注的对象，促使其集中精神。采用目光的交流这种方式，既可以不动声色地促使学生及时地调整学习的状态，而且会拉近教师和学生的距离，提高教学效果。

总之，既然提高课堂教学的有效性，是每一位教师追求的永恒主题，那么提高语文课堂教学的实效性是一个长远的也是一个常新的课题。我们必须以教学理论作指导，不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。