如何利用语文课堂有效提高农村小学生的口语交际能力

四川省三台县花园镇光明中心小学校 余菊红

《语文课程标准》的总目标中指出：要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。可较强的口语交际能力并非是一朝一夕就能形成的。它需要从小就开始逐步培养，这就要求我们语文教师在从事教育的过程中加强对学生口语交际能力的培养。然而农村小学的学生由于受观念、环境等诸多因素的影响，学生的口语表达能力不能令人满意，与城市学生相比有明显的差距。因此，怎样培养农村小学生的口语交际能力已成为一个重要的课题摆在我们农村语文教师面前。经过自己近年来在教学实践中不断摸索与反思，我有了一定的体会，下面粗浅的谈谈如何利用语文课堂有效提高农村小学生的口语交际能力。

一、培养学生口头表达的自信心，让其乐于口头交际

自信心是成功的重要因素，是培养口头表达能力的基石之一。我们经常看到有些人跟朋友、亲人在一起聊天谈笑自如，但在公共场合、众多人前说话却面红耳赤、语无伦次。许多学生上课不敢说，特别是农村的孩子上课不发言。归根结底是胆量不够，信心不足。因此，要让学生在口语课堂上敢说、肯说，除了要消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，还需要锻炼学生的胆量，树立表达的自信心，让他们乐于交际。

1.营造良好的口语交际氛围

只有在宽松愉快的学习环境中，学生才能张扬个性，在探索未知的同时，释放出巨大的潜能。口语交际是在具体动态的交际情景中进行的，如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语，甚至进行人身攻击，那么就会导致他失去自信而产生惧说的心理，这不利于创设宽松自如的气氛。所以，教师要十分重视培养学生尊重别人发言、倾听别人发言、学会补充和帮助的良好习惯。

2.根据学生心理，激励评价

当我们用欣赏的眼光看学生，并且真诚地赞扬学生时，将会给他们增添无穷的信心和动力。根据学生这一心理特点，在课堂上对学生的发言，“激励”是最好的评价方法。有一次我让学生讲讲自己在春节里最快乐的一件事，有一个学生却讲得乱七八糟，没有重点也没有顺序。如果我对他说：“你看你说得象什么，真够笨的。”这就给学生心里投下阴影，使他在以后的学习中不敢随便说话了。而相反，我却对他说：“你讲的事很有趣，老师喜欢，不过讲的时候还要有重点有顺序，那就更棒了。”这样一来学生就会萌发一种自己要讲得更好的愿望，也消除了心理上的恐惧感，同时也增强了学生的自信心，让学生在潜意识中认定“我能行”。

二、挖掘语文教材资源，对学生进行口语交际训练

在语文教材中，每个单元都结合各单元的主题设置了专门的口语交际课。但这些都是在专门的口语交际课上进行的，每单元也就只有1至2课时，只利用口语交际课，必定会使训练有限，而语文教材中的许多文章也给我们提供了口语交际的内容。这就要求我们不仅要用好教材中设计的口语交际内容，还要深入专研课文，挖掘课文中有利于培养口语交际的因素，采用灵活的方式组织教学，使学生具有口语交际的能力。

1.利用教材中的插图训练学生的口语交际能力

小学语文教材中大部分课文都配有精美的插图，插图往往易被师生忽视，很少把它们和文章内容融合在一起。只要利用这些插图不仅可以帮助学生学习课文，提高观察力，而且可以为学生创设良好的交际情景，进行口语交际练习。如：《秋天的怀念》这篇课文在结尾处有一幅插图，妹妹推着我到北海看了菊花。在此处我设计了一个口语交际练习：此时我想对母亲说什么？学生纷纷发表自己的意见。此举不仅达到了很好的口语交际效果，而且对课题的理解至此又更进一层，把“怀念”和“好好儿活”联系起来，把主题和课题自然联系起来。

2.利用教材的文本内容训练学生的口语交际能力

小学语文教材内容丰富多彩，我们以课文内容为基础拓展，会发现许多学生感兴趣的口语交际话题。如有些课文中情节会出现省略或跳跃，教师可引导学生在这些“空白”处，展开合理想象，对课文内容作补充，安排一些生动有趣的口语交际，往往会收到良好的效果；有些课文故事性很强，可以通过角色扮演，再现生动语言，加深对角色的内心体验，以达到口语交际的畅通；有些课文中常出现对话段落，学生在模拟对话的过程中，能受到典范语言的潜移默化，久而久之，也能形成良好的口语交际习惯；复述课文也是口语交际练习的好方法，等等。总之，只要我们教师在文本中抓住口语交际话题，随时随地对学生进行口语交际训练，这样会收到意想不到的效果。

三、口语交际语言要规范，文明有礼

新课程标准指出，口语交际语言要规范，要文明礼貌。为此，我们要注意以下几点。

1.规范学生的口头语言

老师的一举一动都成为学生模仿的对象，因此，老师要注意自身语言的准确性和规范性，语言要简洁、生动、表达要清楚明白。当学生把他们的生活口头语带进口语交际训练时，老师就要加以引导，不断纠正学生语言上的缺陷，提高语言表达的规范性、条理性，使学生逐步形成良好的语言习惯和交际态度。

2.学会倾听

倾听是学生顺利进行交际的良好习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际。因为“倾听”是口语交际教学的重要内容之一，也是一个人文明交际的综合素养的体现，会倾听的人，也是懂得尊重别人的人。

3.说话态度自然，语言文明

学生在进行口语交际时，姿态自然，举止大方，自然站正，自然挺胸，全身放松，说话时面带微笑，不伸舌头，不做鬼脸。能根据不同的场合及不同的谈话内容，说恰当得体的话，还能根据表达的需要，正确使用礼貌用语，加强口语的表达效果。例如，我同意某某的意见，但我还要补充一点……；我不同意某某的意见，我认为……老师对学生还要进行正面宣传和教育，消灭脏话，引导学生学习文明礼貌用语，从文学作品中吸收优美的语言、丰富的词汇，使口头语逐步优美起来了。

总之，提高学生的口语交际能力，是一项长期的教学实践活动，农村小学生口语交际的培养更是一个长期而艰巨的任务。我们语文教师有责任、有义务培养学生的口语交际能力，让每个学生都能说会道，为他们的终身发展奠定坚实的基础。