改变小学生起步习作现状的策略

陕西省安康市宁陕县筒车湾镇小学 邹洪云

小学语文教学中的起步习作既是语文教学的重点又是一个难点，如果在语文教学中把这个难点突破好了就能激起学生的写作兴趣。为了突破这个难点校教研组对小学生起步习作教学做了交流研讨，在研讨中发现存在一些现状和问题，针对小学生习作现状归纳起来大致有以下几种现象：语言匮乏、内容空洞；习作脱离生活实际，学生凭空想象；层次混乱、思路不清；教师的要求过高。

针对这些现状，我在教学中寻找到了解决这些问题的思路。

一、解决语言匮乏的策略

（一）鼓励学生多读书，积累语言

语文教师在教学生字时要有意识地丰富学生的词汇，学完生字要扩词、造句，既巩固了生字，又达到了学以致用的目的，布置作业时不光是书面作业，还要有一定量的读书作业，小学生的自觉性是很差的，所以教师要把读课外书当作一种任务布置给学生，光布置还不行，还必须做到有布置有检查，防止读课外书只是走过场。新课标在阅读教学中要求小学毕业生阅读量要达到145万字，如果小学生都能达到这个阅读量，习作时还会语言匮乏吗？

（二）掌握一定修辞方法

一年级语文课本中就已经出现了比喻句和拟人句。学习比喻句以后，教师要让学生弄清比喻句是怎么回事，比喻句必须是两种事物，两者之间一定有共同之处。一年级时达到人人都会说比喻句、写比喻句。弄清拟人句的概念，并且达到会用。

（三）背诵课文

背诵课文也是积累语言的最好方法，选入小学语文教科书中的课文，都是经典课文，也是学生写作的好例文。一、二年级课文以童话故事为主，三、四年级课文有大量的写景好文章。要求学生背诵课文新课程标准也有明确的规定。

总之，学生的语言积累多了，习作起来就会水到渠成。

在平时的语文教学中注重积累优美的词句，特别是低年级的语文园地中的日积月累部分，要让学生牢牢的记住，要求背诵的课文都要严格要求背诵，小学生不会发明语言，只要积累多了借鉴和模仿是完全没有问题的，就连语言大师季羡林都说过，小学生的习作离不开借鉴和模仿。如果没有积累语言又从何处去借鉴模仿呢？培养良好的阅读习惯，多读书在平时的课外阅读中积累语言，书读多了写起来就不为难了，古人就是这样总结的。读书破万卷，下笔如有神。积累语言是解决语言匮乏的有效途径。

二、解决学生习作脱离生活实际凭空想象的策略

刚开始习作时，学生为了凑字数喜欢凭空想象，说空话，我们可以通过开展活动来激发学生的语言思维。

玩游戏是小学生最喜欢做的事情，经常组织学生开展游戏活动，游戏活动后让学生口述游戏过程，等到学生都能说清楚了，再引导学生把游戏过程写下来。学校经常组织学生观看有教育意义的影片、读书活动以及丰富多彩的少先队员活动。学生参加活动前要提出明确的要求，活动结束后要把活动过程写出来，看电影后要写简单的观后感，读书后要写读书体会。经常这样训练学生，他们以后做事就会减少盲目性，学生喜欢参加活动，自然也不怕习作了。写他们亲身经历的事和自己的所见所闻。通过这种方式训练学生习作，具有真实性，经常这样训练学生就易于动笔，乐于表达，把习作建立在快乐之上。

学生在校的时间是有限的，老师不可能时时引导学生去游戏。那就多引导学生关注现实，观察生活，看别人的实践活动，把别人的活动生动的描述出来。还必须引导学生做生活的有心人，处处留心身边的事、景、物、人，时时注意积累写作素材。学生的生活是多姿多彩的，学校会经常开展各种大型活动如作业展览、演讲比赛、文体活动，运动会上紧张而激烈的体育竞赛、大队部组织的健康活泼的少队活动、每周一举行的庄重严肃的升旗活动、重大节日时的联欢活动、学生的生日庆祝活动等等，每次活动都是很好的写作素材，教师都应抓住时机，巧妙引导，让学生自觉养成细心观察、善于积累、勤于练笔的良好写作习惯。有了这些活动作前提，学生写出的作文就不会空洞，更不会脱离生活实际，去凭空想象。

三、指导学生有序观察

小学生刚开始习作时往往会出现思路不清，层次混乱。从看图写话开始，教师要重视指导学生观察，充分利用学生的视觉，指导学生观察时要有一定的顺序，有顺序地观察了，才能有顺序的写，才能把观察到的事物写清楚。根据低年级学生的认知特点，学生在自主观察时只能看个整体，看个大概，所以教师要交给学生一些观察的顺序，从上到下、从整体到部分等观察方法。学生参加活动时，强调活动顺序。此外还要教给学生一些表示先后顺序的词（首先、然后、最后，首先、其次等），习作时准确的将这些表示顺序的词用到作文中，就不会出现层次混乱的现象。最重要的是在学习别人的文章时要理清线索，时间久了学生自然就会明白不管什么文章都有一条主线，我们的习作也不例外。

四、适时指导，逐步提高要求

一般的学校都采用大循环的管理方式，语文教师刚刚教完六年级，又来教一年级，这之间的落差教师一时还不适应，所以在看图写话方面会提出高要求，学生不易达到老师的要求。

教师在指导学生作文时，只指导学生选材就可以了，学生有自己的思维，最好不要用成人的思维去影响他们，让他们用儿童的语言，表达儿童的思想。在指导学生写作文时，分层次提出要求，起步作文时只要学生把事情说清楚了就可以了，不要急于要求学生表达思想感情，到了中高年级习作时不但要把事情写清楚还要表达自己的思想感情。

总之，教师在教学起步作文时要做到勤，勤于组织学生积累语言，勤于组织学生开展活动，勤于抓住开展活动后的写作时机，勤于指导学生观察身边的事物，勤于指导学生练习写作和修改。学生的习作难题就能轻松解决。