开放式英语教学模式的实践与思考

李芹

（天水市卫生学校，甘肃 天水 741000）

开放式英语教学模式的实践与思考

李芹

（天水市卫生学校，甘肃 天水 741000）

随着考试改革的推进，英语开放式教学将成为必然。教师必须拓宽思路，挖掘新的教学模式和方法，在利用英语课程资源的同时，扩充教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学质量，进而实现英语教学的高效性和实用性。

英语教学；开放性；实用性

开放教育是一种尊重学生个性差异，注重学习环境创设，提供多样化教育资源，激发学生主动探索学习，使其获得全面发展的教育理念。开放式教育是相对于封闭的、格式化、文本化教育而言的。它重视人性，尊重个性，给学生更多自由，让他们在变化的空间和丰富资源的学习情境中自主探寻知识。

1 开放的教学内容

课堂教学必须重视知识与生活的联系，教师组织学生接触社会，从社会实践中提取信息，丰富课本内容，联系生活实际，增加具有时代性、地方性的信息资源，扩充学生知识体系。笔者在教授中职英语Unit8Holidays时，课本中提到3个重要的美国节日，此时可让学生口述我国的重要节日，并书写英语小作文，再用英语口述我国节日和美国节日的不同习俗。这样既增加了有关节日的词汇量，同时又锻炼了口语，还了解了不同节日的英语表达方式。讲另一篇课文TheSeasons时，设置以下开放性问题：Whatcolouristhespring？Why？

Student1：Green，becausethetreesturngreen.

Student2：Red，becausetheflowersarered.

Student3：Springiscolourful，becauseflowersarecolourful.

Student4：Green，becausethegrasscomesout.

Teacher：Youarewelldone，therearedifferentanswers.

类似的开放性问题加深了学生间的了解与信任，为学生打开了一扇良性交往、互动和沟通的大门。通过创设多元化的问题，让学生思考，培养创新思维，让课堂教学融入生活实际，让生活成为流动的教材。例如：在学习Unit12Application&Job Interview时，让学生写一篇求职申请发邮件给教师，经教师修改后，投到人才招聘网站，增强学生动手能力。

2 开放的教学观念

探索教师协同教学，研究开放式课型，将开放式教育理念落实到教学的各个环节。

“一切为了学生发展。”教师要把教学重心放在如何促进学生的“学”上，以学生为中心，最大限度地促进学生与情境交互，主动获取知识、真正理解知识的价值。

教师要以研究者的心态置身教学情境中，审视和分析教学中存在的问题，不断反思。树立教学过程是教师和学生共同对知识进行合作性建构的过程，而不是客观知识的传递过程的观念。

教师不仅是教育者，还是学习者、发展者，要与学生一起成长。教师的开放意识在很大程度上影响着开放教育的环境，为此，要达成以下共识：

（1）开放教育不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。

（2）我们所理解的开放式教学，就是通过对教学的整体优化，建立以学生为中心、以学生自主活动为基础的动态开放的教学形式，使教学面向全体学生，提升教学的自由度、选择性和灵活性，使课堂教学焕发活力。

（3）开放的课堂教学就是把课堂真正还给学生，学生既是课堂的主体，也是课堂的主人，教师是设置教学情境、提供教学素材、引导学生自主探究的引路人。

（4）实施开放式教学的关键在于实践，也就是怎样使每一堂课都具有开放性。

3 开放的教学方法

教学方法灵活多变，有利于促进学生发展，发挥其主体作用。

3.1 适当运用讨论形式

学生主动参与相关话题讨论，形式多种多样，教师根据话题深度扩展。如在教授Unit9Keepfit时，笔者设置话题：Are keepingfieandlosingweightthesamething？Giveyouranswer andexpressyourideas.把全班学生分成若干组，讨论10分钟，各组选一个代表进行阐述。全班学生及教师打分，最后赢的一组加分，个人分、团队分计入平时成绩。这种方式可以激发学生思维，活化教材，使学生更深刻全面地理解Keepfit相关知识，同时锻炼了学生的口头表达能力。

3.2 角色扮演，激发学生学习兴趣

根据教学内容让学生扮演不同角色，再现课文内容，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。笔者在讲授课文SeeingaDoctor时，让同桌两人分别扮演医生和病人，练习What’sthematterwithyou？Letmetakeyourtemperature.Goandhaveyourchest X-rayed.Ihaveacold/headache/fever/cough/stomachache/sorethroat/runningnose等重点句型，培养口语表达能力。

3.3 合理运用辩论

结合教材选题进行辩论，引导学生关注社会热点，培养正确的是非观，既锻炼逻辑思维能力，又促进自主学习。如上Unit 5Internet时，设置辩论话题：Theadvantageanddisadvantageof onlineshopping。要求学生分组写辩论稿，锻炼英语写作能力和语言组织能力。

4 开放的师生关系

在相互尊重、民主平等的前提下，建立良好师生关系。营造一种人人都能参与、都愿意参与、都想参与的学习氛围，不让学生产生压抑感。如在课堂上使用民主的教学语，Wouldyou please……Canyou……MayI……和激励性语言，Great！Wonderful！鼓励学生质疑问难。教育心理学研究表明，在学生没有压力及负担、心情舒畅、情绪饱满的情况下，思维能力最活跃，实践能力最强。

教学过程是教与学统一的交互影响的活动过程，教师与学生在这一过程中，同为认识和实践活动的统一主体。“教”和“学”任何一方都不可能脱离对方而独立存在。在成果展示过程中，以学生为主，教师则起点拨、导向作用，突破重难点，强化学科的工具性和人文性特点。在师生互动中，强化平等意识、合作意识、成功意识，使互动成为相互交往和相互作用的动力机制，增强学生学习信心和主动性。

5 开放的教学评价

及时、积极地反馈学生学习过程，通过有效评价加以保护和引导。对学生学习的评价始终坚持以鼓励为主，结合开放式教学，采取学生自评、互评与教师评价相结合的方式。具体方法如下。

5.1 积分法

学生在小组中展示自己会拼写的单词，一个记一分。上课迟到扣一分，作业未完成扣一分等，累积不封顶。

5.2 参与法

学生每参与一项活动（如英语演讲比赛、英语朗诵比赛等），根据参与情况进行评分。

5.3 创新奖

在英语活动中提出新的创意，每次加10分，激活学生思维，激发学生学习积极性，不断提高学生整体素质，督促教师不断改进、优化教学模式。

评价内容多样化，不仅包括知识、能力，还包括非智力因素；评价方式多样化，有师生互评、生生互评、组间评议等；评价手段多样化，包括发展性评价、激励性评价、诊断式评价等。构建开放式教育评价体系，形成一个完善的过程性评价体系。例如，开放式作业：设计自主型作业，为学生提供选择的机会；设计调研型作业，为学生提供实践的机会；设计表演型作业，为学生提供审美的机会。作业的内容源于教材又不拘泥于教材，时间可长可短，可在课上也可在课下，可以是个体行为也可以是集体行动，旨在探求一种既符合教学要求又贴近学生生活，激发学生作业完成动机，使学生在完成作业过程中产生愉悦心理体验的教学模式。

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1671-1246（2017）09-0065-02