医学有机化学微课资源开发与教学应用研究

赵 亮，杨殿深

（锦州医科大学公共基础学院，辽宁 锦州 121000）

医学有机化学微课资源开发与教学应用研究

赵 亮，杨殿深

（锦州医科大学公共基础学院，辽宁 锦州 121000）

对开发多种优质微课资源并应用于传统课堂教学与线上教学进行阐述，分析不同类型微课资源的实际应用空间，总结并展望医学有机化学微课在资源开发、课堂教学和继续教育中的应用前景。

医学有机化学；信息技术；微课资源

医学有机化学课程是医学生深入学习生物化学、药理学、免疫学等多个课程的基础，是一门很重要的医学公共基础课程。然而当前的医学有机化学课程教学面临诸多问题，比如因课程总体学时数缩减，部分学生化学基础知识薄弱而导致学习吃力，部分学生只是为了通过考试而学习，缺乏创新意识、思维和观察力[1]。为改变这一状况，研究多种微课资源的开发及其在课堂教学和继续教育中的应用，是充分利用现代教育技术激发学生学习兴趣、提高医学有机化学教学质量的有效途径之一。

1 微课和微课资源开发

微课，又名微课程，是相对于常规课来说的一种微小的课程，用以讲授单一知识点或突破某个教学问题[2]，其本质就是一种支持教师教和学生学的新型课程资源[3]。医学有机化学微课实施和微课资源开发相对于传统课程需注重以下几点。

1.1 技术方面

相对于传统课程教学方式，微课和微课资源的开发更依赖于计算机技术与现代信息技术，这就对医学有机化学教师和相关研究人员提出了一定的技术要求，既需要了解本课程的教学特点，有针对性地设计教学环节，还需要掌握一定的计算机技术和信息技术，以开发适合的微课资源。

1.2 主授内容

相对于传统课堂，微课的主授内容不是高校两节课（80～100分钟）的全部知识点，而是有目的性和针对性的单个知识点与几个串联的知识点。对于医学有机化学微课来讲，可以是一个复杂公式的连续推导或者一个有机化合物结构的详细展示。不同教学内容的差异较大，这意味着医学有机化学微课教师需要选用不同的适合的计算机软件来开发不同的微课资源。

1.3 传播载体

与传统课堂教学不同，微课资源开发和微课实施需要选择适合的传播载体，比如各种信息平台和信息载体，除了该传播载体的普及型、易用性，还要考虑它是否支持所有微课资源的文件格式。

2 医学有机化学微课资源开发与应用

2.1 医学有机化学微课资源开发

2.1.1 确定课程重难点 首先是选取课程内容要点，使开发的微课资源能够发挥关键节点作用，做到教学目标明确、有的放矢。比如“第二章 烷烃”的重点内容之一是烷烃的命名法、结构和反应性能，要优先考虑开发这部分知识点的微课资源。

2.1.2 选取恰当的开发软件 根据选定课程内容，选择最适合的开发软件。比如开发“第一章绪论”中“有机化学的发展”微课资源，这一类内容需要展示文字、静态图片，并加入教师语音讲授，可以选用Apowersoft等视频编辑录制软件，录制教师授课的屏幕画面、声音、桌面活动乃至教师本人影像，再导出视频微课资源片段；开发“第三章烯烃炔烃”中“乙烯的聚合反应”这类内容的微课资源，需要清晰地展示分子变化的动态过程，这个过程是二维或者三维并不重要，而是应选取Flash等二维动画制作软件开发，再导出动画微课资源片段；开发演示“σ-π超共轭”这类内容的微课资源，二维动态图就不能满足需求了，需要选取3DMAX等三维动画软件制作并导出三维动画微课资源片段。

2.1.3 整合开发好的微课资源片段 依据教学内容结构控制教学时长，整合开发的各微课资源片段，形成有明确教学目标的微课小节。比如整合“普通命名法”和“系统命名法”的视频微课资源片段，生成“烷烃的命名”微课资源小节，再使用Apowersoft等软件进行后期处理，在视频中添加文字注释、转场效果等，使得该微课内容更加生动有趣、易于理解。

2.1.4 选取适合的信息载体发布微课资源 综合考虑学生的学习、生活方式以及所在院校的信息条件，选取适合的信息载体发布微课资源。比如某些高校已经实现智慧校园网络全覆盖，医学生在学校的各个区域都可以通过Wifi免费浏览学校网站，那么就可以在校园网服务器上发布微课资源，方便学生随时随地查询和学习。而某些高校学生只有回到宿舍才能使用租用的网络，因此，可以使用微信公众平台选取学生在寝室时段推送微课资源。为满足医学生继续教育和终身学习需求，还可以租用云服务器来发布微课资源，实现全网络覆盖，也可以根据课程人数随时调整云服务器资源配置。当然，条件允许最好是将这几种形式结合起来综合使用，达到最优效果。

2.2 医学有机化学微课资源的教学应用

恰当的微课资源可以贯穿应用于医学有机化学课堂教学和线上教学过程中，并在继续教育和终身教育中发挥作用。

2.2.1 课堂教学 在课堂中应用的微课资源类型主要是整合到教学课件中的视频微课资源、二维和三维动画微课资源。这类微课资源主要用于课堂演示，利用生动的表现形式辅助教师教学。比如在讲授“第三章 炔烃 烯烃”的PPT教学课件时，插入Flash制作的动画文件“乙烯的聚合反应.SWF”，对这个复杂知识点的讲解就变得简单，学生通过观看播放的二维动画，能够很容易地理解课程内容。

2.2.2 线上教学 几乎所有类型的微课资源都可以应用于线上教学，特别是使用Apowersoft等软件开发的视频微课资源更是如此，学生通过观看该类视频，可以看到教师讲授的课程内容和讲解知识点的神态动作，听到教师的同步语音，获取和传统课堂教学类似的感官体验；如果在视频中加入授课同步字幕，还可以进一步加深学生对授课内容的理解。线上教学相对于传统课堂师生交流的缺失，也能够通过微信公众平台等信息载体提供的线上交流功能来弥补甚至加强。在线微课资源还能够为学生的课前预习和课后复习提供强力支持。

2.2.3 继续教育 微课能够为继续教育及终身教育提供较好的支持。医学生毕业后，在实际工作中会用到某个知识点，他们不需要从头复习所有内容，只需对该知识点精确了解，而查询书本往往比较费力，搜索网络找到的内容又没有保障，这时候线上微课资源的易于查询、针对某个知识点或串联知识点精讲、知识权威性的优点就充分发挥出来，这为我国医学继续教育和终身教育提供了强力支持。

3 总结和展望

医学有机化学微课资源的开发依赖于计算机技术和信息技术，优质的微课资源既能够辅助传统课堂教学，丰富传统课堂教学手段，也能够依托信息载体成为线上教学结构中的中坚力量，在医学有机化学课程的在校教育和继续教育中发挥巨大作用，具有较好的研究价值和广阔的应用前景，值得相关人员深入进行微课资源的开发和教学应用研究。

[1]王江云，闫芳，韩玮娜，等.多种教学模式在医用化学创新教育中的应用实践[J].中国医学教育技术，2014（1）：89-92.

[2]张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013（6）：26-33.

[3]苏小兵，管钰琪，钱冬明，等.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2014（7）：94-99.

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1671-1246（2017）09-0038-02