深化课程改革，提高课堂教学的有效性

黑龙江省大兴安岭地区塔河县第三中学 张宝兰

随着新课改的不断深化，优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性成为广大教师竭力探索和追求的目标。深化新课程改革，提高全体学生的全面素质，办人民满意的教育，是时代的要求、是中华民族发展振兴的要求。在优化课堂改革中，让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。引导学生体验、质疑、探索、合作真正把学生的主动权交给学生。就初中化学教学中如何优化课堂教学过程，结合自己多年来的课堂教学实践，谈谈提高课堂教学有效性的几点思考。

一、认真研读课标，精心设计教学

备课是课堂教学中不可或缺的重要环节。只有精心备课、精心设计教学方法和充分利用现代化教学手段。才能讲出特色、讲出个性。要从学生的基础出发，心中要有学生，要尊重学生的个性差异，合理的设计课堂教学内容。要根据教学目标和内容来设置，备课离不开教材，更离不开课程标准的指导。要掌握好提问的时机，要有启发性。这样可以避免教学中的盲目性和随意性，加强教学的针对性。有的教师凭经验教学，常常把课标置之一边。因而出现教学中随意拓宽加深教学内容、拔高教学要求、加重学生学习负担等脱离课程标准要求的情况。因此，必须认真研究课程标准，仔细领会课程标准要求，充分发挥课程标准在备课中的指导作用。备课时要明确课堂教学的整体思路，学生“学什么”和“如何学”，教师要心中有数，教师要做到手中有法(教法)，胸中有书(教材)，目中有学生。教师也要运用新思维，勇于创新，张扬个性。使课堂教学要求具体，更生动，措施更有效。

二、优化教学策略，发挥学生的主体作用

改变教学方式，优化教学方法。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。在教学过程中，教师应根据具体的教学目标、教学内容和学生的实际情况，灵活运用启发讲解、实验探究、自主学习等多种教学方式和策略，借助各种教学媒体和手段，设计具有针对性的练习。但有一种现象不可忽视：相当一部分课堂只将问题当作组织教学的线索，主要教学内容仍由教师讲解完成，就整个思维过程看，学生仍是被动的接受者。或者有人把问题紧紧攥在手中，引导学生围着自己的思维转，看起来学生在积极思考回答，实际上被老师“牵了一回牛鼻子”。课堂的主角仍是教师。要改变这种状况就必须改变教学方式，优化教学方法。使每一个学生在每堂课都能有收获。并且逐渐养成了自主学习的习惯和能力，把课堂还给学生。学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。有些问题要引导学生提，有些话要留给学生讲，有些事要留给学生做。要让学生学会思考和分析问题，学会带着问题去看书研究。以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人。在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，尊重个性差异。

三、给学生质疑的时间和空间

教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学知识的方法，善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，在教学中，教师要有意识地设

置矛盾，让学生发现问题、提出问题，利用学生的“好奇”心理，培养学生，质疑的主动性。给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在课堂上教师要以平等、柔和的语气，与学生进行交流，问问学生想知道什么，关注学生的起点，从学生的需要出发。

四、营造民主、和谐、师生平等的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣

教师上课时的情绪直接影响学生的听课情绪。在课堂上，教师要善于以情促知，努力为学生营造宽松、民主的学习氛围。使学生感想、敢说、敢问、敢做，勇于、乐于展现自我，从而保证学习活动顺利、高效地进行。一节课一定是一个充满生机和活力的、全体学生积极主动参与探索知识的过程。置身其中，教师在课堂上要扮演的是一个组织者和指导者的角色。教师应从“神圣”的讲台上走下来，参与到学生学习过程中去，尽可能地拉近与学生的距离，与学生平等对话。使每一个学生都能以愉快的心情去学习生动有趣的化学，从而提高课堂教学效率。能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。学生有了兴趣，才会产生学习动力，才能变被动为主动，把全部精力都投入到学习活动中去，从而学得快、学得活，课堂教学效率自然就高增加学习趣味。

五、改变评价方式，培养学生自信

在课堂教学中，要促进学生主动发展，教师要鼓励学生进行尝试，独立寻找解决问题的方法，使学生在自主活动中体验到成功的快乐。在教学过程中，教师的有声言语和无声言语中都蕴含着关心、理解、赏识和期待，都可能成为学生前进的动力。言语的恰当使用也可避免师生间的感情磨擦。教师良好的愿望，只有通过恰当的言语表达才能转化为学生的需求，并由此促进师生关系的和谐。同时教师不要用审视的眼光去看待学生，要信任学生，赏识学生，激励学生，引导学生，给学生多一份理解和尊重，给学生一个宽松的环境，鼓励学生参与到课堂教学中来。

六、坚持课后反思，提高教学技艺

“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师坚持写三年反思则可能成为名师。”教学反思是教师根据先进的教学理论和实践经验，对自己的教学活动有意识地进行分析和再认识的过程。要想提高课堂教学的有效性，就不容忽视教学反思工作。反思是教学的助推剂。为此，教师应自觉地对课堂教学过程进行反思，对所制订的教学目标、设计的各种学习活动和运用的各种教学策略、评价方式以及学生学习中存在的问题等有意识地进行分析和总结，及时发现问题、总结经验教训，积累教学灵感，拓宽教学思路，改进教学方法，才能形成自己独特的教学风格，提高课堂教学水平。教师只有坚持课后反思，不断的学习，才能不断的提高教学水平。我们相信不断的反思、积累、改进、升华，我们一定会提高课堂的有效性。