高职基础英语教学与岗位英语有效衔接研究

朱卫芳 王 策

（邯郸职业技术学院 旅游与商贸系，河北 邯郸 056005）

高职基础英语教学与岗位英语有效衔接研究

朱卫芳 王 策

（邯郸职业技术学院 旅游与商贸系，河北 邯郸 056005）

随着社会经济发展，高职教育对经济发展的作用越来越大。但多年来，高职院校忽视了“以服务为宗旨，以就业为导向”的基本教学方向，教学内容与社会岗位需求严重脱节，导致毕业生就业困难，频频出现用工荒和毕业即失业的现象。高职英语课程在高职学生的学习和就业中扮演着重要角色，但高职学生的英语水平远不能满足社会岗位和市场的需求。因此，当前高职院校英语教学改革势在必行，应与时俱进，紧跟社会发展需要，重点应该是课堂教学和就业岗位有机的结合，基础英语与岗位英语有效衔接，这样才能帮助学生提高就业竞争力和未来的发展空间。

高职英语教学；岗位英语；有效衔接

一、高职英语教学要求和教学现状分析

1.高职英语教学要求

国家教育部颁布的《高职高专教学英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标。 这个教学目标明确强调了高职英语教学的基础性、适用性，突出了对高职学生英语应用能力培养要求。所以我们在实际英语教学过程中要注重教学内容的实践性和实用性，在能力培养上要以学生为中心，突出社会岗位需求的重要性，加强学生英语实用能力的培养。原本的重教轻学、重知识轻能力和重结果轻过程等教学理念早已不合时宜。

2.高职英语教学现状

(1)主导思想不明确，受重视程度低

当前，大多高职院校忽视或弱化英语教学的地位，把绝大部分的精力花在专业课程的建设上，对于英语课程则缺乏系统性、科学性和针对性的教学计划，压缩教学时间。一些高职院校的领导认为，学生以后工作中很少运用到英语，工作岗位更多要求的是专业技术运用熟练程度或行为规范，没有必要在英语教学上浪费时间。高职学生英语基础原本就差，这种被忽视的地位严重影响了英语教学效果，教学水平远远不能适应社会经济发展需要。

(2)学生素质影响教学效果

目前高职院校生源起点低，成分复杂，缺乏扎实的基本功，缺少渴望掌握新知识的毅力和信心。现在的高职生源主要包括单招生、普招生、3+2的学生和部分社会考生。普招、单招生大多基础较差，自学能力不强，3+2的学生和社会考生则更差，因为好多中专学校几乎不上英语课，社会考生则早已不适应课堂学习，再有学习目的不明确，也没有行之有效的学习方法。同时因为高职英语课堂多是大班授课、教学时间有限，教师不能因人制宜，面面俱到，教学效果不佳。所以如何在高职英语教学中提高学生的英语水平，达到较强的岗位职业能力要求是高职教育期待解决的课题。

二、以就业岗位为导向的英语教学改革

1.改变教学理念，变革教学方法

根据目前高职英语教学要求和现状，高职英语教学应该变革教学理念，学会用英语进行交际，顺利完成工作岗位任务，才是高职英语学习的真正目的。一方面，要突出英语教学的实用性。课堂依然是教学的主渠道，要充分利用英语课堂，模拟职场，增加师生、生生之间的对话交流。同时要拓宽第二课堂，加大课外活动和社会实践比例，在这些过程中使学生运用巩固课堂知识，提升学生的英语交际能力。另一方面，要改变传统的考核方式，减少结果性评价，更多注重过程性评价。试卷考试是原来高职英语课程考核的最主要方式，这种结果性评价，严重影响了学生的学习兴趣，阻碍了他们的实践能力发展。从英语教学实用性要求出发，重视过程性评价，将考核贯穿课前、课堂、课后以及社会实践的全过程，使学生更多地接触工作实践，多说多练，提高英语的交际应用能力，真正实现高职英语与岗位英语的衔接。

教学方法是提高学生学习兴趣的关键，目前高职学生英语基础差，对英语不感兴趣，所以变革教学方法也势在必行。一方面，要突出“以学生为中心”，激发学生英语学习的兴趣与主动性，提高课堂教学效果。在课堂上，要以岗位需求为要求，大量设置岗位情境，增加师生、生生之间的英语对话练习，提高学生运用英语处理问题、沟通交流的能力。另一方面，高职英语教学要充分运用多媒体，为英语课堂教学营造更加真实的工作情境、交际内容，使学生更多熟悉未来工作岗位环境，明确英语学习目标，提高兴趣。同时利用学生人人都有手机，爱玩手机的习惯，把手机作为多媒体辅助教学的一部分，充分利用起来，方便高效，也在一定程度改善了课堂低头族问题。

2.整合高职英语教学内容，强化“双师型”师资培训

高职英语教学要以就业岗位为导向进行教学改革，实现课堂教学和岗位英语衔接，首要任务是教学内容的整合，即要用岗位英语的实际需求来明确高职英语的教学内容和教学目标。一方面，教学内容要突出英语实用性。实用性是指高职英语课堂教学要与岗位英语需求实践衔接，在重视知识学习基础上，更要注重学生实际运用英语能力的培养，模拟实际工作岗位，多说多写多练，把课堂知识变成岗位工作能力。其次，教学方向要突出英语使用的专业性，即高职英语教学内容要兼顾专业的不同，根据不同专业实际要求，有针对性的进行英语教学。例如：会计专业，英语学习要加大会计专业词汇量，使学生在工作中能够看懂各种英文表述，满足电算化需要；旅游专业，应主要培养与涉外旅游有关的听、说交际能力，加大旅游英语专业知识的教学比例，使其在工作中能够与外籍旅客进行准确交流，顺利完成岗位工作。

教师是教学目标得以实现的根本保障，要坚持以岗位英语的要求加强师资培训。一方面，要高度重视英语教师的再培训，即入职培训。高职院校中，新入职教师虽然学历很高，但大都没有职业经验，对专业需求也不明白，如直接进入教学岗位，则不能与时俱进，不能胜任职业英语教学。所以要根据岗位英语要求加强对教师的英语实践能力的职业培养，实现基础英语向行业英语的转变，为新接手的教学工作做好准备。另一方面，要坚持老英语教师的“双师型”培养，老教师多年的教学知识和习惯已不适应当前教学需求，需要更新，需要不断对专业知识重新学习。可以派遣英语教师到国内外涉外企业、机构进行长期、短期培训，脱产、不脱产学习，提高教师对专业岗位知识的掌握，更新观念，从而加强英语“双师”型教师的培养，满足新的教学需求。还有，为了快速扩充双师型英语教师，满足教学需要，可以直接聘请涉外专业岗位技术能手、专家到校任课，弥补学校英语教师专业知识和岗位知识不足的问题。

三、强化基础英语与岗位英语衔接

1.基础英语—够用为准、实用为度

随着社会的快速发展，学生能更多地接触到涉外活动和就业机会，但岗位英语用的最多的是口头交际和简单的书面交际，所以高职英语教学要着眼于专业岗位需求，要以“够用、实用”为原则，让学生“会用、够用”，顺利完成岗位工作为目标。基础英语课在教学内容上，做到“精选、精讲、精练”，把重点放在语言技能听、说、写方面；在语言知识方面，打好一定基础即可，不需要太难太复杂的内容；另外，要重视良好的学习态度、合作交流能力、团队精神的培养，这些非智力因素在工作中起着不可忽视的作用。

2.岗位英语—实训、实战

高职英语教学最终的培养目标是培养学生的英语实用能力，能顺利完成涉外岗位工作。因此，在教学中，一切教学活动都要根据岗位实际需求，充分利用各种资源，采用一切方法营造、模拟真实工作环境，使学生最大限度的得到实践，培养学生使用英语完成岗位工作的能力。在高职院校，英语课程可以把课堂教学与实训、实习结合起来，以就业为导向，以岗位实际要求为基础，把教学过程和岗位需求机敏衔接，探索高职英语课程职业化。课程目标制定以实际场景和岗位需要为依据，课程内容以开发岗位英语应用能力为核心，以“能用英语完成岗位工作”为标准，构建以培养岗位英语职业技能和提高学生职业素质为目标的英语课程，实现高职英语的职业化，真正满足社会发展的要求，做名副其实的职业教育。

高职院校在基础英语课堂教学之外，要积极联系各类涉外企业，作为最好的实习基地，以“有用、实用”为标准，明确实际岗位对英语的需求，让学生熟悉自己将来工作岗位的情况，明确使用什么样的英语、 怎样使用英语来完成工作。教学和实习可穿插进行，让课堂知识及时利用实习机会得到复习并提升为英语应用能力。在实习过程中，英语教师要做到能随时给学生帮助和指导，以确保能及时解决问题，从发现问题、解决问题的过程中受益，从而进一步激发英语学习的热情和兴趣。

总之，纵观当今社会发展和高职教育需求，高职英语教学改革要以就业岗位需求为导向，加强英语课堂教学与工作岗位英语的有效衔接，实现英语的职业化，提高学生英语实际应用能力和就业能力，顺利完成本职岗位工作，让他们有更多机会在经济全球化的今天找到适合自己的工作。

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）

[2]石伟平，徐国庆.以就业为导向的中等职业教育教学改革理论探索.中国职业技术教育，2008，(11)：127

[3]李志宏，王伟.以就业为导向深化改革推动高职高专教育健康发展[J].中国高教研究，2004，(1)：34～36

[4]秦莉丽.以就业为导向的高职商务英语专业学生职业能力培养研究[J].考试周刊，2012，(61)

[5]牙韩司，李昌梅.以就业为导向培养高职学生职业能力的研究与探索——以工商企业管理专业为例[J].教育，2015，(1)

[责任编校：张勇]

H319

A

1009-5462（2017）01-0061-03

2017-03-10

本文系 2015 年度河北省教育厅高等学校英语教学改革研究与实践项目立项课题《高职英语教学过程与职场岗位有机衔接研究与实践》研究成果。

朱卫芳，女，河北大名人，邯郸职业技术学院旅游与商贸系讲师。