“隔离技术-穿脱隔离衣操作”教学设计
2017-03-09徐华玲
徐华玲
(上海市浦东新区卫生学校,上海 201200)
“隔离技术-穿脱隔离衣操作”教学设计
徐华玲
(上海市浦东新区卫生学校,上海 201200)
护理技术操作是护理工作的重要组成部分,直接影响患者的治疗效果,并与舒适和安全密切相关。护理技术作为护理职业教育的重要基础课程之一,其操作实训教学与临床应用应有效衔接。以训练学生的综合能力为核心,培养实用型、技能型护理人才为目标,改革护理实践教学,改变传统的护理教学模式。对“隔离技术-穿脱隔离衣操作”进行教学设计,以期优化护理技术实训课教学。
隔离技术;穿脱隔离衣;教学设计
“隔离技术-穿脱隔离衣操作”选自高等职业院校教材改革示范教材《护理学基础》的第二章。该教材内容紧密结合临床,以就业为导向,能促使学生全面发展。
1“隔离技术-穿脱隔离衣操作”教学设计
“隔离技术-穿脱隔离衣操作“的教学设计包括:学情与教学内容,学习目标(教学关键),教学方法与策略,教学资源及环境。
1.1学情与教学内容
本次授课班级为我校2013级中高职贯通护理班,鉴于该班学生接触这门课的时间不长,教师应耐心讲授知识点或指导操作,在教学中创设临床工作情景,启发学生思考,多给予鼓励,采用正性强化的方法,促使学生稳步提高。在前期课程中教师已讲解隔离概念、隔离病区的设置、隔离原则、隔离种类及措施,并示教了隔离相关技能操作,包括穿脱隔离衣。通过本次课内容的学习,学生运用所学知识能理解洗手法和手消毒的目的;能理解穿脱隔离衣的操作目的和注意事项,正确进行穿脱隔离衣操作;充分认识预防院内感染的重要性,并做好自身及患者的防护工作。
1.2学习目标
重点:掌握穿脱隔离衣操作,明确操作目的。
难点:明确隔离概念,操作过程无污染,隔离操作规范。
1.3教学方法与策略
本次课采用多媒体技术,运用多种教学方法,例如讲授法、案例分析法、讨论法、图示法等。采用案例导入,任务引领,促使学生主动学习,逐步学会穿脱隔离衣操作,根据患者病情,实施相应隔离措施。
1.4教学资源及环境
实验用具准备:洗手池设备、洗手液、纸巾、毛巾以及盛放纸巾、毛巾的容器。隔离衣、挂衣架、洗手设备(含氯消毒剂、毛巾、手刷等)、污衣袋。教师与实验员共同布置与案例相符的隔离病房环境,组织学生进行角色扮演,使教学更加贴近临床,在操作中培养学生的沟通交流和应变能力,使其加深对患者的理解,培养和锻炼观察、判断和语言表达能力,激发探索欲望,提高综合运用知识和解决问题能力。
2教学过程
2.1导入案例,引出操作任务
案例:李先生,50岁,宾馆经理。近日因发热、厌油、恶心、呕吐、食欲不振、乏力就诊。查体:巩膜及皮肤黄染、肝肿大、压痛、叩痛;生化检查:肝功ALT↑、AST↑、TBIL↑,乙肝两对半指标中的HBsAg(+)、HBeAg(+)、HBcAg(+)。诊断为“急性乙型肝炎”,入院治疗。提问:护理该患者的关键是什么?护士怎样做好对该患者的各项护理工作?
乙型肝炎是传染病,李先生目前正处于急性传染期,护理患者的关键是护士应立即将患者安置在隔离病房,对患者实施血液、体液隔离;严格执行消毒隔离制度,进病房应穿上隔离衣,对患者进行输液、注射等操作时,严格按操作规程操作,做好自我防护,避免发生针刺伤等职业性损伤。
2.2复习、提问
2.2.1穿脱隔离衣口诀 穿隔离衣:一左二右三抖手;四扣领子五扣袖;六拉左七拉右;两边对齐向后抖;腰带结在前面中。脱隔离衣:先解腰带解袖口;塞住衣袖消毒手;解开领口脱衣袖;对好领子挂衣钩。
2.2.2穿脱隔离衣注意事项 严格遵守隔离原则,注意护理安全,保护患者、保护自己。选择长短合适的隔离衣,必须全部遮住工作服,有破洞时不可使用。穿隔离衣前备齐一切用物,穿好隔离衣只能在规定的范围内活动。保持衣领清洁,穿脱时要避免污染衣领及清洁面。隔离衣24小时更换1次,如有潮湿、污染、破洞时应立即更换。隔离衣挂在半污染区时清洁面向外,挂在污染区时,污染面向外。
2.3利用图片讲解隔离技术操作中容易出错之处
展示穿脱隔离衣错误操作的图片,并请学生纠正,最后教师讲评,使课堂教学有趣生动,加深学生印象,避免学生在操作中出现同样的错误,增强隔离观念。同时,激发学生学习这门课程的兴趣。
2.4学生分组练习穿脱隔离衣操作
教师遵循“组间同质,组内异质”原则,对学生进行分组,组织学生分组练习穿脱隔离衣操作,使其灵活掌握这项操作技能。
2.5教师总结并布置作业
教师对教学内容进行总结,帮助学生系统、全面构建知识体系,并布置课后作业,巩固课堂学习效果。
3教学评价
通过组内自评、组间互评、教师点评、练习观察和考核等方式进行教学评价。评价时,根据学生操作技能熟练情况、规范情况客观、公平评价,使达到“在学习中评价,在评价中学习”的目的[1]。学生评价需在教师的指导下完成,以促进师生合作交流,建立和谐的师生关系。
4教学反思
本次教学主要以案例导入,任务引领实施教学,体现了职业教育教学理念。各环节时间分配合理,教学方法较科学,满足学生的学习需要,基本达到教学目标。教师总结学生操作中的共性问题,对学生重点讲解,对个别问题,在课外加强辅导。同时,鼓励学生在实训练习过程中理论联系实际,大胆提问,逐步培养学生的创新精神、质疑精神。课后开放实训室,增加操作练习机会,以使学生熟练掌握穿脱隔离衣操作,充分体现“以学生为主体”的教学理念。
在学生实训练习过程中,除了关注学生穿脱隔离衣操作的熟练和规范程度外,还注重培养学生的沟通能力、观察能力、健康教育能力等,让学生重视患者的需要和感受,以患者为中心实施护理操作。
根据教学内容安排学生到医院传染病房见习,由临床带教教师指导、讲解,增强学生的隔离观念,使教学与临床有机结合,有利于学生早期接触患者,体验护理工作,尽早进入护士角色,尽快成长为护理技能过硬、满足社会需要和岗位需求的实用型护理人才。
[1]钟伟潘.护理学基础静脉输液课的教学设计[J].广东职业技术教育与研究,2014(1):40-42.
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1671-1246(2017)06-0056-02