培养学生自主合作学习，提高教学质量

广东省江门市新会区三江镇联和小学 李友香

课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”因此，我在课堂教学中让学生学会“自主、探究、合作”地学习，以提高课堂教学质量。

一、改变陈旧的教学观

教师要充分认识到：教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师指导下的学生的学习过程。应充分发挥教师的主导作用，学生的主体地位。教师不可能机械地把知识填塞到学生的头脑中去，只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的独立思考和实际活动，才能取得良好的教学效果。教师在每一堂课上，都必须为全体学生着想，都必须让每一个学生参与到学习活动中来，并使其有所收获，有所进步。减少一问一答的形式，总之在有组织的前提下，尽可能地把时间还给学生，增加学生的语言实践量，充分发挥他们在学习活动中的主体参与作用。

二、激发学生自主学习的兴趣

据专家研究分析，一个人的心理状态对工作质量的影响是极其大，因此要激发学生的学习兴趣是非常重要的，这是激发学生自主学习的重要前提。在教学时我利用多媒体播放课件，让同学们特别感兴趣，也减少了教师枯燥的解释，更好地让学生掌握有关知识，对于提高教学效果来说简直是事半功倍。例如，我在教《两个铁球同时着地》一文时，关于伽利略的公开实验，我透过多媒体播放了整个过程，这样学生一看就明白了；我还让学生站起来亲手做做实验，就更深刻易懂了。同时创设良好轻松的课堂气氛，让学生敢于发表自己的见解，老师的态度要亲切和蔼，让学生觉得可以把自己的心里想法说出来给教师听。要学会说，必先学会听。在现实的课堂上，一个学生发言出了一点问题，其他学生往往毫不留情地大声嚷道：“不对，不对，让我来，让我来。”这样一来让发言的学生感到压力失去了信心，欲言又止。为了扭转这个局面，我经常提醒同学们要注意听别人讲话。首先我自己率先学会听学生讲话，为学生树立起“学会倾听”的榜样。同时善抓典型，及时表扬做得好的同学，逐步养成听的习惯，并告诉学生，不管在何时何地，在听的时候要边听边想，听懂别人讲的意思，然后再作回答、补充。这样学生在学会倾听，尊重别人发言的氛围中，才能畅说欲言，使他们真正成为学习的主人，学生在轻松、愉快中也能充分发挥自主学习的能力。

三、让学生学会自主学习的方法

“自主性学习”应使学生敢问、善问、会问。在课堂教学中，我注重培养学生的提问能力。提问能力的培养是一个循序渐进，逐步提高的过程。我根据学生的实际水平和教材本身的特点，精心设计提问，吸引学生热烈地讨论，积极思考。同时有意识地引导学生产生一种想要自己提问供大家讨论的欲望。其次，我教给学生提问的思路、角度和方法。在语文阅读教学中，要找准文章的关键部位，教学的着眼点，设计能让学生深入探究的一两个能够穿透全文而又富有挑战性的问题情境，让学生自始至终都能主动地学习。文章的题目，犹如人的眼睛，是文章灵魂的体现。我从文章的题目着手设计教学问题来激发学生学习的兴趣，如我在教学《中彩那天》，就设问：如果有一天你中彩了，会怎样呢？课文中的故事主人公又是怎样的呢？让学生从自己的日常生活体验出发，再学习课文中的故事，这样就更容易弄懂人物的思想感情。又如，我教学《鱼游到了纸上》时，先让同学们看插图，然后进行讨论，让学生从中逐步学会提问。有些同学会提出这些问题：鱼明明是在水里游的，怎么会游到了纸上呢？这个问题提得多好呀！其他的同学于是开始认真地读、讨论……就这样课堂中学生在读读、问问、评评、说说中理解了课文，同时也充分地体现学生的自主学习。

四、培养学生合作学习能力

在今后的社会里善于与人交往和合作，这是生存的必要条件。在课堂教学中我实行了小组合作学习模式，能有效地提高学生间的互助合作的能力。学生可以带着自己各自不同的想法、观点，参与到整个小组讨论中去。作为老师则在旁边以一位朋友的身分平等友善地向他们作出适当的指导，对知识点作一个精辟的讲解，使学生头脑中形成一个正确的概念。作为教师还有必要帮助学生在小组中建立一个共同目标，培养学生们养成听、说、思、做等习惯，让他们懂得，在自己讲的同时还要考虑到别人，要处理好个人与小组其他成员之间的关系，在自尊的同时还要尊重别人，采用合作学习，培养学生的合作技能、取长补短，达到真正相互学习的目的。如我在教学完四年级下册第三组课文后，在《语文园地三》的展示台中，我要求小组合作出一份“认识大自然”的手抄报，让同学们发挥各自的特长：字写得端正漂亮的负责抄字，画画得好的负责画刊头、插图等。

在教学中，我着重培养学生的自主合作的学习，充分发挥学生的主体作用，让学生主动地接近知识，获取知识，大大地提高了课堂教学质量。