中国社区课程资源开发研究

王 磊，姜 娜

(东北师范大学人文学院，长春 132000)



中国社区课程资源开发研究

王 磊，姜 娜

(东北师范大学人文学院，长春 132000)

社区课程资源开发中存在学校与社区缺乏沟通、社区课程资源与学校课程不能融合的问题。通过对我国社区课程资源开发个案的调查，对其存在的问题进行探讨，提出社区课程资源开发的基本思路和开发途径，以期更好推动教育事业的创新和发展。

中国；社区课程；资源开发；研究

一个国家的发展要紧跟时代步伐，各方面都要与时俱进、开拓创新。教育是我国人才培养的基础，良好的教育是推动国家发展的强大动力。教育要做到与时俱进、开拓创新，就不能再将学校的课程资源局限于传统的课本教材上，因为校内的课程内容很普遍，而且缺少社交方面的实践，因此应树立大课程资源的观念。加强学校课程和社区课程资源的有效融合根本性变革了学校的课程观念和行为方式，为解决我国基础教育课程改革所遇到的问题提供了重要帮助。

1 个案的选择及其调查

为更好了解我国社区课程资源开发的实际情况，以教育社会学的观点，重点对冕宁县漫水湾镇社区进行调查，采用的方法主要有访谈、问卷，并对所获情况与国外情况进行比较。考察的地点相对较多，共达5个政村、6所漫水湾镇中小学、24个自然村民小组、驻漫水湾89772部队、镇政府天然保护区等，从初始认识，到制度制定，再到最终实践等多个层面，对当前漫水湾镇社区课程资源进行了较为详细的研究，并有了相对清晰的了解。

选取该地区作为研究对象的主要原因有：第一，该地区当前不仅融入了许多现代社区文化，比如拥有高新产业、人际交往逐渐密切等，同时也保有一些传统社区文化，比如较为传统的工农业的生产方式。可以说该地区是处于发展中的社区，具有一定代表性。第二，该地区的文化碰撞交融较为密切，除汉族外，该地区还有部分彝族人居住，不同民族间的文化、环境等必然会进行碰撞，所以具有一定的典型性。第三，该地区交通等外界条件便利，便于信息资料的收集。

2 社区课程资源开发中存在的问题及其探讨

2.1 主要问题

通过调查分析发现该地区在社区课程资源开发上存在许多问题，主要受行为与观念、社区与学校等因素影响。在数据对比中，这些问题主要有两点：第一，社区与学校间缺乏必要的沟通交流，最终导致学校无法有效利用社区中的课程资源。第二，社区课程资源与学校课程之间没有进行有效融合，从而导致社区课程资源无法进入学校课堂，为其提供有效支持。

2.2 针对问题的探讨

我国基础教育正从传统教育向现代化迈进，但由于缺乏一定的应对观念，导致学校课程无法充分利用社区课程资源，造成资源浪费。产生这一问题的根源主要有以下几点：

第一，当前基础教育课程中盲目认同、服从现象较为严重。长期以来，我国课程都会受到“法定文化”的制约，导致盲目性认同、机械性接受现象十分严重，极大阻碍了我国基础教育发展和课程改革。文化源于生活，因此课程不能是单纯的“拿来”主义，应该走向现实，让文化具有社会性、地域性及时代性。

第二，继续坚持传统的科学路线还是回归现实生活是课程改革中面临的问题。之前的基础教育课程将科学带入学校，了解了先进的科学知识，但缺乏真实的现实生活世界。在课程改革中，应该让教育回归本质，回归到现实生活世界中。

第三，课程改革应注重人性的价值，将人的工具理性放到辅助层次上。在以往，我国的教育一直被定义为社会发展的工具，学校也以此将课程目标定义为为社会发展服务，忽略了对个人价值的挖掘和展示。在新课程改革中，应重点强调个性化发展，深度挖掘个体存在价值，努力培养个人的意志、态度及情感。

第四，应将学校与社区进行科学化融合，使学校与社区进行有效沟通，而不是将两者分离。传统教学中，部分学校固守封闭教学的思想，更看重分数化的教育模式，社区教育意识也较为淡薄，导致学校和社区两个个体彻底分离，关系也越来越疏远，使学校无法更有效地利用社区的丰富资源，为学校开发社区资源带来许多困难。在课程改革中，应努力消除这一不利因素，将社区与学校进行科学化融合，使学校充分利用社区资源，为个体发展提供更多帮助。

3 社区课程资源开发的基本思路

基于上述分析和实际情况，总结出社区课程资源开发的基本思路，从而逐步将社区课程资源和学校课程结合在一起。

3.1 加强学校与社区的交往，促进社区课程资源合理有效的开发

首先，学校与社区都要改变传统思想。社区不能只注重经济发展，而忽略教育意识，应为学校提供充足的教育教学资源和良好的育人环境，使学生在社区中接受到良好的教育。学校也应改变只注重青少年发展的传统模式，而忽略社区及其居民的实际发展情况。应树立全校师生大教育观的意识，致力于解决社区的实际问题。改变传统的以课堂为中心，以分数为驱动的教育模式，提高学生的主观能动性，使学生能积极主动地投入到具体的教育情境和社区环境中。

其次，学校与社区之间要加强制度建设，确保二者在交融过程中有良好的制度保障。学校在开发利用社区课程资源的过程中，必须要通过相关法律法规明确学校和社区之间的权利和义务，既保障学校能合理利用社区资源，又保障社区资源的产权转化。

再次，加强学校与社区关系的理论和实践研究。早在20世纪60年代，西方国家就已经开始对学校和社区之间的关系进行大量的研究。研究内容既包括双方关系的基本理论，又包括双方有效交往的必备要素、方法、策略等，这些内容都极大促进了学校和社区之间的交往。

3.2 社区课程资源开发的途径

第一，在教育观念上要学会创新、学会改革，不能局限于传统的教学思想。社区和学校课程资源在内容上存在很大差异，因此在育人的过程中，首先教师的思想要开放，能够创造出新的教学风格，不断丰富课程知识，不再局限于传统教科书上的内容。在投入社区的过程中，要学会分享，彼此之间要学会互动。在课程内容上，不再局限于校内的课程资源，而是着眼于整个社区，充分将社区的环境、资源利用起来，并将其投入到学校的课程中去，既让学生学会将理论和实践结合起来，又推动了教育事业的发展，同时还解决了社区当中的一些问题，一举多得。

第二，要充分利用社区的课程资源开发学校的课程。利用社区的平台，根据学生和教师的兴趣和专长解决社区的实际问题，进而促进师生身心的全面发展，同时还能调动学生的自主能动性，开发学生的创新能力。在上课过程中，对课程进行评价和管理，改变传统的课程集中化，使国家、地方、学校都能参与其中，让课程资源更加科学化、民主化，从而更好推动教育事业的创新和发展。加强学校课程和社区课程资源的有效融合变革了学校的课程观念和行为方式，为解决我国基础教育课程改革所遇到的问题提供了重要帮助。

[1] 邵忠祥.民族文化校本课程开发的个案研究——以贵州省黔东南州为例[J].凯里学院学报，2012，(04)：149-151.

[2] 王爱民，刘佳芬.培智学校的教学重构——基于“达敏学校课堂教学在社区”的实践研究[J].现代特殊教育，2010，(Z1)：57-61.

[3] 王聿泼.社区课程资源的开发及其价值——基于基础教育课程改革的思考[J].教育发展研究，2004，(11)：24-27.

[4] 马云鹏,丁锐.新课程实施中社区课程资源的开发与利用[J].教育科学研究，2004，(10)：26-29.

[5] 雷少波.社区教育资源的开发及其价值思考——改善学校教育的教育社会学分析[J].教育理论与实践，2001，(07)：8-10.

[6] 宋立华.社区成人学习资源开发的问题与对策[J].继续教育研究，2010，(03)：53-54.

[7] 冷丹阳.小学科学课中社区课程资源开发与利用探析[J].辽宁师专学报(社会科学版)，2009，(01)：85-86.

Research on the development of Chinese community curriculum resources

WANG Lei,JIANG Na

(College of Humanities, Northeast Normal University, Changchun 132000, China)

There is a lack of communication between school and community in development of community curriculum resources, and the problem that the community curriculum resources can not be integrated with the school curriculum. Through the investigation of community curriculum resources development, the existing problems and the basic ideas were put forward, hoping to promote the innovation and development of education.

China; Community curriculum; Resource development; Research

2016-12-28

王磊(1982-)，男，副教授，博士研究生。

G423

B

1674-8646(2017)05-0132-02