“互联网+”时代下高等职业职业教学模式的创新策略

吴 琼

(牡丹江大学，黑龙江 牡丹江 157000)



“互联网+”时代下高等职业职业教学模式的创新策略

吴 琼

(牡丹江大学，黑龙江 牡丹江 157000)

随着多媒体等信息化技术的普及，教育信息化在我国有了极大进步，对高等职业教育的革命性影响日益显现，最显著特征为出现了教与学的极大革新。面对信息化教学和教育模式变革的双重诉求，在此过程中起关键作用的是教师的创新。

“互联网+”；教学模式；创新；策略

1 “互联网+”时代对高等职业职业教学的影响

1.1 “互联网+”的提出

“互联网+”自2015年3月提出后，关注度持续上升，成为2015年至今国民关注的一个热点之一。“互联网+”同时成为了中国的一种全民现象，对高等职业职业教育的影响十分迅捷并在扩大。

1.2 “互联网+”时代对当前人们工作生活形态的影响

其一，在当前的消费模式下，足不出户购买、售卖物品已经成为人们的生活和工作常态，这种新型消费模式对所有产业链条都产生了极大影响。其二，在大环境影响之下，人们无论是工作还是生活，与互联网息息相关的因素越来越多，甚至产生了互联网直接滋生产业链条，这样的时代趋势已经成为必然，直接使社会对于人才的需求有了一个与传统彻底不同的颠覆。

1.3 对高等职业教学的影响

高等职业学生毕业后，一般会以极大的比率直接参与到工作中去，这就要求高等职业教学的最大诉求是使学生具备实践及工作能力。这种能力的培养需要充分认识当前时代背景，根据实际需要转变教学模式及策略。无疑，“互联网+”是高等职业教师必须意识并重视的一个时代大背景。

任何高等职业院校都在空前重视开放教育资源的建设和运用。一个教育专用网、一部移动终端，几百万学生，学校任你挑、教师由你选，这就是“互联网+教育”。由于互联网不受空间及时间限制、互动性强、使用成本低、信息高效充足等特点，为开放教育资源提供了全面整合及共享的空间。当前，为满足学生日益扩大的教育需求，扩展教师的教学空间，众多高等职业院校已经或正在引入多渠道互联网教学模式。

2 “互联网+”时代下教学模式创新的研究

2.1 微课

微课与传统教学模式相比，具有时间短、内容少、案例精、自主性强等特征。这种教学模式力求在小课堂上进行大教学，充分调动学生的积极性和主动性。微课作为一种创新型教学模式，最终目的是要打造学生能够进行自主探究性学习的平台。在手持移动数码产品和无线网络普及的大背景下，将传统的教学与教研方式进行革新。微课的创新亮点在于：充分整合一切教学资源，在短时间内达到高效率。

2.2 慕课

慕课(MOOC)，顾名思义，其本质特征就是大规模、开放、在线。很明显，慕课相较于微课来说，信息化元素更多，信息化手段更强。慕课的平台界面操作简单，所有使用者基本能够自主操作。目前，中国的各慕课平台发展均较为完善，可以充分满足使用者需要。慕课最大的创新是：能够在教学进程中最终实现教师与学生双向的“集体智慧”和“集体认知”。慕课允许并鼓励师生与学生双方共同思考，并合作解决问题。在这些过程中，与他人互动，或与教师互动时，学生很自然就能建立概念，掌握知识，且能迅速提高与他人的合作和沟通能力。高等职业院校的教学要求尤其强调课程的实效性及共同发现问题解决问题的能力。所以，慕课的创新模式十分适宜使用。

3 问题和对策

3.1 问题

3.1.1 传统教学模式与互联网教学模式的冲突

每当出现一种基于互联网的创新型教学模式，在教育系统中必掀起一阵讨论、质疑、否定与肯定、接受与排斥的浪潮。微课、慕课等创新型教学模式在高等职业学校应用时，也受到过大范围的质疑。高等职业院校的教师在最初了解这些教学模式的时候，首先往往容易对这些教学模式是否能够使学生充分掌握知识存疑。有些教师认为新型的教学模式不适用于知识尤其是理论知识的传授；有些教师认为开放学生自行活动空间，课堂更多时间留给学生达不到教学目标；有些教师认为使学生在互联网上投入过多时间会使他们在无监督的情况时放松学习自觉性。

3.1.2 应用困难

对于慕课等互联网教学模式，现在仍有些教师认为在常规课堂中使用缺乏必要性；有些教师认为在课堂教学设计方面存在困难；有些教师对学生在这种教学模式下主动学习存疑……教师的这种抵触性心理首先就对新型教学模式的广泛应用设置了一道心理屏障，使得互联网教学模式在初期的教师主动应用方面就未能彻底普及。

3.1.3 高等职业院校使用者的学习问题

高等职业院校的部分学生，由于学习主动性和积极性难以调动，在“互联网+”教学模式下，确实容易出现拒绝或无视学习、学习流于形式，重视分数而不在乎知识掌握等情况。在众多高等职业院校教师反馈的信息中，不难发现，高等职业院校学生的学习主动性确实与本科院校学生存在着一些差距。高等职业院校学生在学习过程中，往往需要任课教师调动一切可以运用的教学手段，来吸引他们的注意力，职业院校教师准备课程时花费在调动学生兴趣、提高其主动积极性的时间，要比本科院校教师多得多。

3.2 策略

3.2.1 打造全新教育环境

强化“智慧校园”建设，建构适应“数字教师”需求的教师培养模式。利用互联网新型信息技术，对现有教育教学流程和方法进行重构，实现学校教学、管理、科研和服务等的智能化。在当前的趋势影响下，教师不仅需要具备互联网技术，更要有与时俱进的学习精神，不断学习，使自己不仅是信息的接收者，更要成为信息的开发者。

3.2.2 审慎选择、组织互联网课程教学

在大时代影响下，“互联网+”教学模式势不可免，但各类院校、各种课程、各个教师及学生，却存在着不同需求，面临着不同选择。良好的教学质量一定是学习的核心所在。“互联网+”教学的成功在于能够为教师提供展示的平台、再学习的背景，为学生提供优质的课程、个性化服务。对传统及新模式教学资源的整合、对现有教学结构的调整组织，适应教学新要求是教育工作者刻不容缓的任务。

3.2.3 提高学生参与程度

“互联网+”教学模式不仅是单纯的资源提供及整合，而是调动一切可以发挥的教育手段和教育资源，让每个学生个体都能够培养极大兴趣，能够调动自我学习的积极主动性，加强沟通协作精神，在学习过程中掌握知识技能。在传统教学模式中，学生的积极主动性很大程度上受到教师的参与和支持鼓励。而现在的互联网大时代中，所有教师都能够充分利用互联网技术，以多种形式加强师生互动，这种交流协作精神正是“互联网+”教学模式的核心价值所在。这也对教师提出了更高要求，教师需要付出更多时间和精力。同时需要学校在政策方面给予师资队伍保障和激励。

当前，互联网大时代的到来使高等职业教育模式面临着巨大的挑战和充分的机遇，这种挑战与机遇并存的教育环境为广大教育工作者提供了更广阔的学习空间和应用空间，使未来的高等职业教育充满了许多发展的可能性。学校及教师应及时转变理念，大力推进信息技术在教学中的应用，积极研究探索创新型教学模式，开发优质网络课程资源，适应教育资源在线教育运营模式，这样才能把握时代机遇，不断发展。

[1] 杨晓哲.五维突破：互联网+教育[M].北京：电子工业出版社，2016.

[2] 李晓明.慕课[M].北京：高等教育出版社，2015.

Innovative strategy of higher vocational teaching mode under the era of “Internet+”

WU Qiong

(Mudanjiang University, Mudanjiang 157000, China)

With the popularization of information technology such as multimedia, the educational informationization has made great progress of China. The revolutionary influence of higher vocational education is becoming more and more obvious. The most significant feature is the great innovation of teaching and learning. In the face of the dual demands of informationization teaching and educational reform, the innovation of teachers is the key role in this process.

“Internet+”; Teaching mode; Innovation; Strategy

2017-01-09 本论文为“‘互联网+’时代下的高等职业职业教育课程创新策略研究”立项课题成果(GZYLX2016033)

吴琼(1983-)，女，讲师，文学学士。

G633

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1674-8646(2017)05-0008-02