课程改革下的大学英语教学反思与重构

徐 涛

(黑龙江财经学院，哈尔滨 150025)



课程改革下的大学英语教学反思与重构

徐 涛

(黑龙江财经学院，哈尔滨 150025)

研究以高校课程改革作为大背景，对大学英语教学的结构、体系、内容、方式展开了深层次研讨，在反思大学英语教学实际的前提下，提供了重构大学英语教学课程体系、重构大学英语教材选择要点、重构大学英语教学方法与手段等策略，为重构与创新大学英语教学，实现大学英语结构与系统、内容与方法的持续建设和科学重构提供参考。

课程改革；大学英语教学；反思；重构

在高校教育与课程改革过程中，大学英语始终备受学生、教师与社会的关注，是决定高等教育发展水平、事关高等人才全面发展的核心性重要课题。

1 大学英语教学实际的反思

1.1 大学英语教学中课程设置的反思

传统大学英语的课程设置中存在过分强调基础英语能力的实际问题，学生在大学英语教学中将更多的精力放在EGP的考核上，出现了“通过四级万岁”的错误认知。教师在大学英语课堂上失去了教学主动性和主导性，学生在大学英语除了参加等级考试外，对学习产生极大的迷茫，导致学生基础能力的提升得不到专业平台的保障，进而引起学生对ESP的漠视，对自身发展造成阻碍和影响，既不能激发起学生对大学英语的兴趣，也不能有效实现学生基础英语能力和专业英语素质的全面发展，在课程设置不科学和不完整的同时，出现了学生学习顾此失彼的问题，影响大学英语教育的科学提升和持续变革。

1.2 大学英语教材选择的反思

大学英语教材本应该作为学生掌握西方优秀文化的载体，通过教材能够有效发现中西方文化差异，丰富学生世界观和价值观，做到对学生发展文化素养、交流能力等综合素质提升的有效支撑。但是一些大学英语教材存在对西方文化、西方价值观的过度“炫耀”，使学生在大学英语教学中不经意间产生了对西方文化的向往和倾慕，甚至出现了对西方文化的“拜服”，这显然与大学英语教学的价值与目标相违背，同时也不能形成大学英语教育的“正能量”，甚至形成了对大学生群体传统文化、优良习惯的否定、抵触和抵制，在一些方面已经严重影响了大学生群体中中华文化和汉语言的安全。

1.3 大学英语教学方法与手段的反思

传统大学英语在教学方法与手段的实际应用层面存在相当多的问题和障碍，很多大学英语教师经常使用和运用的教学方法与手段过于传统、僵化、单调，导致学生难于在大学英语课堂上接受这些旧教学方法与旧教学手段，出现了思想、行为、习惯上的抵触与抵制，严重影响大学英语教学方法与手段的实际教育教学价值发挥，也构成了对大学英语教学方法与手段变革的制约和阻碍。特别在大学英语传统教学体系中，教学方法与教学手段过分强调教师“传输”，导致学生在教学中处于被动地位，学生分析问题的能力、质疑问题的能力发展受限。

2 大学英语教学的重构

2.1 大学英语教学课程体系的重构

在大学英语教学课程体系重构中要强化学生听说读写能力的培养，满足学生专业学习、英语能力提升、综合研究能力发展的需求，实现为学生今后充分提升竞争能力做好充分的准备。因此，在大学英语教学课程体系设置上除了EGP和ESP教学外，还应该划分一定的时间去学习跨文化交际中所必备的一些文化差异敏感性。教授学生学习词汇、习语、谚语等的同时能够明白其中所包含的形形色色的文化背景知识和社会规约，也要培养他们看待问题、解决问题的多文化视角。在课程设置中加入以交际语言教学为基础的跨文化交际教学。文化的教学是双向性的，学生需要了解的不仅是西方的文化，更需要掌握如何把中国的特色文化传播出去。要在大学英语教学课程体系创立与构建起时间节点的重点内容和客观评价方式，通过内容考核和系统评价，有针对性地解决大学英语教学课程体系中存在的各类问题，及时化解来自于课程体系不完整而存在的负面影响，将大学英语教学课程体系的变革转化为体系本身的任务和目标，在内外两个层面实现对大学英语教学课程体系的有效丰富和持续重构。

2.2 大学英语教材选择的重构

针对大学英语教材选择方式、方法和路径存在的问题，要推进大学英语教材选择的重构进程，要在教材选择上尊重大学生英语学习的规律，更多地在大学英语教材中融入东方文化和中国元素，建立起大学生的民族文化认同感和自豪感，通过英语教材的多方位、多角度文化呈现，建立起大学生多重文化协调发展的新路径。此外，大学英语教材选择还应该尊重专业要求、市场需要和专业特点，选择符合大学生专业发展和自身特点的内容充实大学英语教材，扩大大学英语教材中基础课、公共课、通识课的内容和含量，同时针对专业差异建立起特殊专业、特殊技能、特殊需要的专业大学英语教材内容体系，同时有效地应对不同学生对大学英语教材的不同要求，在全面优化大学英语教材内涵和要素的同时，推进大学英语教学活动、教学内容的创新和重构，既能提升大学英语教材对大多数学生的吸引力，同时也能确保学生对专业英语发展和专业沟通技能提升的发展要求的有效满足。

2.3 大学英语教学方法与手段的重构

大学英语教学方法与手段重构与创新是教师的根本任务，是评价教师是否适应大学英语课程改革，实现教学方法与手段多样化、科学化、系统化的基本依据。当前教师要通过大学英语教学方法与手段的创新，有效地发展学生英语学习的分析能力、质疑能力、创新水平和处理问题技能，对于大学英语教材中各类知识点通过不同的手段与方法加以呈现，建立起学生主动参与和全面互动的教学新环境和新氛围，在通过大学英语教学方法与手段的重构和创新，实现大学英语教学效率、效果、质量、价值的提升。大学英语教学中学生存在区域差异、性别差异、个体差异，因此教学方法与手段务必具有特异性和针对性，应该综合任务式教学法、小组合作式教学法、多媒体手段、项目式教学法等各种先进的方法和手段，通过针对性、组合性、多样性的方式，有效解决学生个体存在的问题，有效提升大学英语教学方法与手段的适用范围，不断扩大各种先进教学理念和教学方法的应用空间，实现对大学英语教学方法与手段的全面重构和系统创新。在重构大学英语教学方法与手段，创新教学方法与手段的过程中必须重点借用现代信息科技的力量，通过网络资源、多媒体技术、通信方式、互联软件的系统性、全面性应用，建立起大学英语教学的先进方法与科学手段，使大学英语教学方法与手段可以调动的资源更加多样，大学英语教学的空间更加广阔，有效实现课堂的翻转，系统地达成大学英语教学目标，在促进大学英语教学方法与手段和大学生深层次互动的同时，满足学生大学英语教学中各类需要和需求，做到对大学英语教学变革与重构的全面支持。

3 结语

大学英语课程改革必须遵从教育教学规律，尊重高校课程改革的基本方向，要将大学英语课程改革作为突破大学英语教学体系、课程系统、价值目标等一系列问题和障碍的基础，全面做好大学英语的课程体系设置工作，科学选择大学英语的教材和方法，持续性地扩展大学英语教学资源，多种方式进行大学英语的测试与评价，使课程改革更加适应大学英语的教学实际，全面解放大学英语的教育教学思想，做到对大学英语体系、方式、结构的全面调整和持续性优化，将大学英语教学转化为提升大学生交际能力、沟通水平、英语技能的新平台和新载体。

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Reflection and reconstruction of college English teaching under curriculum reform

XU Tao

(Heilongjiang University of Finance and Economics, Harbin 150025, China)

Based on the university curriculum reform, this paper explores the structure, system, content and methods of college English teaching. Under the premise of reflecting on the actual teaching of college English, it provides the reconstruction of college English teaching curriculum system. This paper provides a reference for the reconstruction and innovation of college English teaching, the realization of university English structure and system, the sustainable construction and scientific reconstruction of methods and means of college English teaching.

Curriculum reform; College English teaching; Reflection; Reconstruction

2017-01-09

徐涛(1977-)，男，硕士，讲师。

H319

B

1674-8646(2017)05-0012-02