教与学的创新教育——如何在课堂教学中培养学生的口语交际能力

云南省保山市龙陵县碧寨乡天宁小学 赵兴丑

有人说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”从2004年9月开始，我就着力对学生进行行为习惯的养成教育。因为对刚刚走进学校大门的一年级学生而言，习惯的养成至关重要。培养良好行为习惯包含的内容很多，我主要从以下几个方面进行。

一、养成说普通话的习惯

为了培养学生实验养成说普通话的习惯，我规定：在学校期间一律使用普通话进行交谈。开始一段时间，学生说得很生硬，有时方言夹着普通话，引出了许多笑话。当他们用方言谈话时，我就对他们说：“不用普通话我不跟你谈。”于是他们又改用生硬的普通话和我交谈。经过一段时间的训练，他们已形成了说普通话的习惯，而且普通话说得越来越好了。渐渐地，学生说普通话已经是家常便饭，有时老师不经意地用方言跟他们交谈，他们都不用方言，仍然用普通话。记得有一次，一名学生生了病，老师送他到医院，跟医生交谈时，他都用普通话。医生还表扬他“普通话说得不错”。会说普通话，对培养学生的口语交际能力很重要。

二、养成做眼保健操的习惯

每天早饭后的第一节课上课时，师生都坚持共同做眼保健操，做完才上课。现在学生已养成了这个习惯。有时老师忘记了，他们都会提醒：“老师，该做眼保健操了。”每次做完眼保健操，老师就让他们闭上眼睛想一想：今天学了什么，做了什么，做得怎样，如何巩固今天的学习内容等等。这样使他们对学习内容有了总结回顾，很好的巩固了知识。

三、养成正确的读、写、坐的姿势

每次上课铃响过之后，老师要求学生端坐于教室里等待；上课时手放于背后认真听讲，积极举手，大胆发言。良好的行为习惯不是一天两天就能养成的，它需要教师持之以恒。从平时的点点滴滴小事做起。比如，学生举手回答问题时，其它同学没认真听，我会常常提醒他们说：“要尊重别人的讲话，认真倾听，才能学到很多知识。”

对于学生行为习惯的养成，教师要时时提醒，因为低年级学生各方面基础都相当薄弱，意志力差，就如他们写字的姿势，一开始很端正，可是写着写着，又趴下去了。所以要常常提醒他们“姿势端正”。低年级学生良好的行为习惯养成很重要，它关系到学生一生的发展，诸如姿势端正，能把字写好，并且对身体的健康成长很有帮助。

四、养成良好的卫生习惯

开学的第一周，老师就发现学生的卫生状况很差：有的脖子黑、手黑，有的头发脏乱，有的不会吹鼻涕，有的不洗澡。第二周，老师就开始制订措施，要求每个学生每周必须洗一次澡，洗一次头；要养成用卫生纸吹鼻涕的习惯。不准随地吐痰；养成早晚刷牙的习惯，勤剪指甲，饭前便后洗手，玩后也洗手的好习惯。我专门空出两节课帮助学生剪指甲，边剪边给学生讲养长指甲很不卫生的常识。剪完一个让他们去洗手一个。开始的几周，学生到校，我都检查他们洗头洗澡的情况，经过长时间的监督，学生的卫生习惯养成了。记得在一年级时，有一次，上口语交际课。一名男生走上讲台，还没有交流，就吐了一口痰。我发现了就马上掏出卫生纸递给该同学，要他把痰擦了，丢到垃圾罗里。同时我就针对此事进行了教育：随地吐痰是不好的习惯。如果你有传染病，病菌会随着你吐的痰变成灰尘散发到空气中，让很多同学吸到肺部感染疾病。所以我们不能随地吐痰，要养成良好的卫生习惯。

五、培养学生良好的学习习惯

为了培养学生的学习兴趣，我制订了相应的激励措施。在一年级，重点采用了“比比谁的红星多”这一措施。利用奖励红星的办法激励学生学习的积极性，在实施过程中，我深刻体会到这些措施是可行的。它确实起到了提高学生学习积极性的作用。我是这样做的：学生每背颂一篇课文，就给他贴一颗五角星，贴在相应的课文标题旁，课本贴满五颗五角星，就奖一颗大的五角星贴在“比比谁的红星多”表格里。开始时，我注意培养他们爱书的习惯。每周检查一次谁的书管得好，就贴一颗五角星，谁的书整齐，也奖一颗五角星。在卫生习惯上，谁搞得好，就奖励一颗红星。久而久之，学生的学习兴趣提高了，上学的积极性也高了。

除此之外，在培养学生口语交际能力时，我还注重了对学生识字能力的培养，增加他们的识字量。在一年级，每一课生字，教师都用毛笔在田字格里写好生字卡片，贴在黑板上强化学生记忆；让学生每次进教室书空一次，每天离开教室也书空一次，直至下次语文课出现生字时，才把这课的生字卡片贴于墙壁上，继续让学生书空。每课如此。时间一长，学生自然记住了这些生字，到了二年级，同样如此，只是不用生字卡片了，而是把生字工整地书写在黑板上，在未上新课之前不能擦掉。

除了认真掌握好所学生字以外，我还要求学生要广泛识字。养成勤查字典、主动识字的好习惯。无论在其它课本还是课外书上都要积累新词，读记新词。这样，不仅增强了学生的学习积极性，使他们在愉快中掌握了知识，而且锻炼了自己，开阔了视野，培养了口语交际能力。

同时，教师尽力为学生创设情景，训练口语交际能力，让他们人人有机会说。课堂上和平时交谈中注意纠正他们说得重复的词句。比如学生常说这样的病句：“我的爸爸喊我去叫爷爷吃饭。”出现这样的情况时，我就及时纠正为“爸爸让我去叫爷爷吃饭”，纠正后让他再说一遍。培养学生的口语交际能力，需从点滴小事做起，逐步积累，随时纠正，持之以恒，才能使学生说通顺的话，写通顺的句子。

通过两年的实验，初步取得了阶段性的成效。80%以上的学生已基本能口头描述一件事，流利地讲述故事，能写简单的一两段话，并能有感情地朗读课文，朗诵诗歌，能用不同语气读出课文描述的情景。

在今后的教学工作中，我将一如既往地研究如何提高学生的口语交际能力。在教学实践中不断探索，认清其实质，摸索总结行之有效的训练方法，不断刻苦钻研业务，提高自己教育教学科研水平。