浅议如何提高聋生语文阅读能力

云南省普洱市特殊教育学校 李晓静

素质教育是当今教育改革的主旋律，创新学习又是素质教育的重要内容。聋校语文教学承担着帮助聋生提高语文素质的重任。而现今，从语文课阅读教学的反馈情况来看，效果是不尽如人意的。这主要表现在两个方面：一是教师过多地依靠《教参》等参考书，以至只有《教参》和命题者的理解和思路，没有教师的理解。二是学生丢失了自我，形成只有老师和命题者的理解，没有学生的理解；学生是被动的，是追随的，没有自己的观点，更没有自己的创见。如何提高聋生的语文素质，是近年来不断探索的课题之一。

一、注重学习策略，发展创新思维

在很长一段时间聋校语文教学只重视教学生“学会”，而忽视引导学生“会学”。提高聋校语文教学质量，教师不仅是重视教学方法研究，更要重视学生学习方法的研究，让学生掌握学习方略，主动获取语言，发展学生的创新思维。

1.变革学习策略

教育应该培养学生愿意学、主动学、形成一种学习内驱力。在教学中教师“贵在善于引导和启迪”、给学生以必要的指导与帮助，给学生以自主学习的权利。培养学生良好的学习习惯，优良的学习品质，促进其人格和心理的健康发展，变“要我学”为“我要学”，让课堂成为学生唱主角的“舞台”。

2.学会发散思维

发散思维是人们根据已有的经验，沿着不同的方向进行思考，产生新的、独特的思想。在课堂教学中精心设计提问，重视培养学生的发散思维，有利于促进学生思维能力的提高，促进创造性思维的发展。

二、更新语文教学观念

学生是学习活动的主体，其学习积极性是成功学习的基础，学生只有主动认知，吸收人类所积累的经验与文化成果，才能真正促进自身发展。从某种意义上说，主动学习是创造性学习的基础。教师传授给学生的不仅是系统的语文知识，而更重要的是教给学生学习语文的方法，培养学习语文的能力。做为聋校语文教师就必须研究我们的学生，研究学生的需要，从而制定自己的教法。

1.为学而用好、用足教材

对于教材，叶圣陶先生说：“语文教材无非是一个例子，凭这个要使学生举一反三，练习成阅读和作文的熟练技能。”教材是为教学服务，教学的目标是教会学生学，学生才是主体。教师首先要考虑的应该是学生，学生需要从教材中得到什么，学会什么，这才是最重要的。教师要借助这些课例使学生得到举一反三的本领，练成阅读和作文的熟练技能，悟出学习的方法。用教材帮助学生建立是非观、美丑观，用教材陶冶学生情操，用教材促进学生素质的全面发展。教材好比是一个“聚宝盆”，教师要引导学生利用好这个“聚宝盆”，比如，用课文材料来写作文等。

2.为学而设计教

为学而设计教是指在教学中要充分展示学习的过程。教学设计要充分考虑学生的需要，要考虑学生的接受心理。这种为学而设计的教，目标很时确，就是要使学生会用，它具有简要、易懂、好用的特点。教师对课文的处理绝对不能只停留在把课文讲懂、讲透上，还应当把从课文中抽象出来的对感性材料的认识、理解、感悟的方法，教给学生。从而达到叶圣陶先生所指出的“教是为了不教”的境界。

三、提高阅读教学的方法

1.激发阅读兴趣

美国著名教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”心理学家认为，学生阅读情绪很大程度上是受兴趣的支配。兴趣是“爱学”的老师。正因如此，阅读兴趣的激活，关键在于施教艺术。聋校语文教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，充分发挥聋哑学生的视觉功能，创设愉悦的教学氛围，如巧设问题引发兴趣；创设教学内容的情境，让学生表演教学，激发兴趣；还可利用多媒体教学手段激发兴趣等。

2.养成阅读习惯

叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”习惯出能力是有识之士早已达成的共识。乌申斯基说：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杆杠。耳聋学生，在感知事物，认识事物的同时无法与有声语言挂钩，他们只能借助拼音读句、读文，模仿句式造句、说话。因些，培养聋生边读边思，正确理解和运用语言，养成良好的阅读习惯显得非常重要。

从培养聋生良好阅读习惯着手，在指导学生学习的同时，教给他们读书的方法。（1）认真思考，善于比较。（2）圈画批注，勤于摘抄。（3）创设环境，促进交流。

3.注意语感培养

在课堂阅读教学的过程中，还必须注重在诵读中培养学生对语言的感悟能力。诵读是阅读教学不可少的常规阅读教学方法。吕叔湘先生也曾经指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”可见，培养学生的语感的是非常重要的，培养聋生的语感尤其重要。

4.加强阅读指导

教师是教给学生阅读方法、规律、技巧，加强阅读指导。整个阅读过程中，要切记教师的作用始终是“导读“。导读法，是以学生自读为中心，以教师的主导为条件，师生相互作用的阅读教学方法。它的教学价值在于使学生由学习的客体变为学习的主体，充分发挥学生的学习积极性和主动性；引导学生自己去获取知识、信息，实现学习的迁移。

5.培养思维能力

在课堂阅读教学过程中，教师要注重对学生阅读能力与思维能力相结合的培养。阅读过程是一个高度提取、概括、抽象、评价的过程。阅读与思维能力的培养是一个互相促进的双向过程。通过阅读教学，可以促进学生思维的发展；反过来，学生思维发展了，又能提高阅读能力，循环往复，螺旋上升。在阅读教学中进行思维训练常见的有效方法有：把握思路，理清层次并训练思维的逻辑性；抓关键词，挖掘句子含义，训练思维的准确性；采用多媒体教学手段精心设计各种练习，读写结合，培养创造性思维能力；使学生学会“推测思考”“喻意思考”“延缓思考”“类比思考”。

世界每天在变，假如不会学习，谈何发展！随着科学技术的突飞猛进和知识经济的迅速兴起，创新学习已成为教育科学和学习科学研究的重要课题。因此培养聋生创新思维，提搞阅读能力，适应学习化社会需要是时代所赋，教改之趋。