践行生本教育，做个幸福老师

广西融水县民族小学 韦茹花

从师范毕业走向教坛已经25个年头。当初报考师范学校的愿望就是毕业后当一位天底下最光辉职业的人民教师！可当自己走进教师队伍以后，并不像想象的那么简单，特别是想真正当一个幸福的老师，太难了！尽管教学模式换了一种又一种，教育改革进行了一年又一年，自己的教育理念也已经有了很大的改变，但是，受“应试教育”的影响，对学生是“恨铁不成钢”。本以为是处处为学生着想，有时给学生的伤害反而更多，导致有的学生逆反，和老师对着干，想想这样的工作会有几个觉得幸福？当初的抱负好像已被岁月慢慢地侵蚀而所剩无几了。

2014年，我县的生本教育改革在全县中小学全面铺开，在“依靠学生、为学生设计好学的教育和教学”的生本教育的理念指导下，使我们的孩子乐学、爱学；同时让老师乐教、爱教，真切地感觉到幸福正向我们招手，让我们看到了新的曙光。

一、生本教育改变教师的教育观念，实现教师的自我解放

传统教育中把教师置于教学的中心环节，教师对学生一点一点地教，把学生看成需要拉动的溺水之舟，而教师则成了牵着学生走的“牧羊人”。而生本教育则认为教师的角色应从师本教育中的“传授者”转变为“引导者”和“协助者”，其主要的教学工作必须依靠学生自己的思维、活动来完成。教师帮助的意义仅仅是激发和引导，教师的作用就像在点燃火把。

我校在进行生本教育实践以来，老师们的教育观念发生了很大的变化，以前课堂上几乎都是老师的“一言堂”，学生只是接受知识的“机器”。而现在教师们在生本教育中已经感悟到教育要“依靠学生”的真谛，感受到学生生命的灿烂，课堂上，舍得放手给学生，把更多自主探究学习的机会留给了学生，生生、师生间的交流更加深入，课堂气氛活跃起来了，学生学得有趣、愉快，老师教得轻松、不累，课堂效率高，实现教师的自我解放。

二、生本教育使学生获得了学习的动力，变“要我学”为“我要学”，教师教得轻松

生本教育最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，这些与传统教育有许多的不同。

1.突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲，学生听的局面

从矛盾论的观点来分析，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才发挥作用。在教与学这对矛盾关系中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学这个内因才发挥作用。生本课堂完全改变传统教育中老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。课堂上放手让学生进行小组讨论、发言展讲、交流补充、相互质疑，教师适时引导、点拨，把教与学引向深入。

2.突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究

生本教育的基本过程是：课前的前置学习；上课时的小组讨论；全班交流、补充、质疑；应用提升。处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。学生学会了自己查找相关资料，会表达自己的见解，提高语言表达能力，各方面能力得到了发展。

3.突出合作：全班分成若干小组，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用

生本课堂，采用小组合作学习的教学形式，调动学生的积极性和竞争性，发挥互助精神，培养参与意识，进而增强集体的荣誉感，取得良好的教学效果。

4.突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力

生本教育强调让学生自主地进行学习，低入口、大感受、深探究，让每位学生都有话说，让每个学生都有收获，老师在认真倾听学生的讨论、发言中适时“点火”，让学生的思维进行碰撞，潜能得到充分的发挥与拓展。生本教育是学生获取学习动力的最佳途径，学生有了学习动力，学习主动了，老师教得轻松。

三、生本课堂使学生掌握了学习方法，变“听懂了”为“学懂了”“会学了”，老师只是学习的组织者、引导者、协助者

长期以来，在应试教育的模式下，我们的教学还没有从根本上改变灌输式的、填鸭式的传统。总是认为教学就是知识的接受过程，教师教授知识，学生被动接受知识，而不把学习看作动态的师生共同建构的、生成的过程。它追求的只是结果，完全没有考虑到学生是有情感、有灵性、有天赋的生命。

例如，在进行《平行四边形面积》的教学中，以前的师本教育总担心课堂上浪费时间，不愿放手让学生自己去探究平行四边形面积计算公式，最多是通过老师用教具演示给学生看看而已，然后让学生生搬硬套公式进行练习，学生如同“行尸走肉”的学习，教学效果可想而知。而现在的生本课堂，老师只是通过设计一份这样的前置作业：“请你用纸剪出一个平行四边形，求出它的面积，把你的方法写或贴在作业纸上”。让学生提前一个晚上带着前置作业自主学习，第二天在课堂上与同学讨论交流、动手演示、展示质疑等学习活动，就可以把平行四边形面积公式的推导过程、运用全部掌握了。这样的课堂给学生足够的探究时间与空间，学生亲历了学习的全过程，学生是真的学懂了、会学了，教师只是学生学习的组织者与引导者、协助者，教师再也不用喋喋不休地说教了。

四、生本管理使学生获得了自信、自尊、自爱，由“他律”变为“自律”，老师管得轻松

教育名家李镇西、魏书生等的班级管理，他们实行的都是生本管理。他们在班级管理中都遵循这样的几个特征：有困难找学生（全面依靠学生）；学生自主管理（高度尊重学生）；实现自身价值(充分展示学生)；学生分组合作(学生监督学生)。

在生本管理中，我们让学生自己管理自己，可以充分发挥学生的主体性，体现人的主动选择，使学生的才干、智慧、意志得到长足发展。同时使他们得到充分的信任，逐步建立了自信心和责任感，懂得了自尊、自爱，并逐步形成了良好的学习习惯和生活习惯，从而形成由“他律”变“自律”的良好局面。我校在这几年举行的生本特色家长会、大队委竞选活动中，都是学生们自己设计方案、自己组织完成的。以往老师们为了准备这些活动，花费了多少的精力与时间，如今，老师得到了解放。正如克莱恩所说：一旦我们开始根据人类的天性做事，过去认为复杂的事会变得非常简单。

生本教育，解放学生的同时也解放了老师，只要把教育改革落到实处，坚持走生本之路，那么，做个幸福的老师就不会是一句空话，而是指日可待了。