星星之火，可以燎原——以大学生新长征创业团队成功创建为例

秦 华，耿 建，周恒忠

（淄博职业学院，山东 淄博 255000）

星星之火，可以燎原
——以大学生新长征创业团队成功创建为例

秦 华，耿 建，周恒忠

（淄博职业学院，山东 淄博 255000）

创业教育必须充分发挥教师（团队）的主观能动性，不断创新教育发展的思路与方法，优选创业项目载体，深入创业实践，才能有效激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力。

创业教育；教学设计；创业实践

长期以来，我国高校教育基本上是一种就业教育或择业教育，各高校还为此开设了就业指导课，引导学生去适应社会岗位的需求。随着社会主义市场经济的深入发展、高等教育由精英化教育向大众化教育的转化，高校扩招使得毕业生的规模不断超出社会所需岗位的需求，一次又一次的“最难就业季”来袭促使政府、高校转变教育观念，创新创业教育应运而生，并随着实践的发展不断深化。2010年5月教育部发布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，指出要在高等学校中大力推进创新创业教育，提升学生的创新精神、创业意识和创业能力，许多本科院校都身体力行，在各个方面进行改革与实践；2015年5月国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出要全面深化高校创新创业教育改革，普及创新创业教育；2015年教育部《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，将创新创业教育从行政的角度和课程的角度列为高校的重要工作内容。同年，在政府大力倡导下全社会更是掀起了“大众创业、万众创新”的浪潮。在此契机下，我系在2016级临床、康复专业新生中首次开设了大学生创业指导课程，开启了我系（高职医药类专业）创新创业教育的尝试与探索。经过一段时间的努力，取得了较好的成效：创业教育大幅度增强了学生的创新创业意识，形成了较为浓厚的创新创业氛围，成功组建了大学生新长征创业团队，团队中约有30名骨干成员（5%）已利用业余时间开展了创业实践活动，现报告如下。

1 选拔优秀教师作为主讲教师，鼓励创建创新创业教育教学团队

著名的思想家柏拉图认为：人可从环境中直接学习，榜样示范是教育的主要手段，因此教师是教育成败的关键。一流的教育需要一流的教师，教师水平的高低直接关系到创业教育的成效。我系选拔具有丰富教学经验且曾成功创办过企业的教师作为主讲教师，并全力支持其组建由政府高级公务员、成功企业家、法律界人士、大学教师和银行家等组成的专兼职创业指导团队。

2 全面了解各类信息，知己知彼，百战不殆

全面了解各类信息，精准把握时代脉搏。（1）从文献资料看，为促进经济社会发展，创业教育已成为国际社会教育发展的潮流与趋势，在西方发达国家中，大学生自主创业非常普遍[1]；（2）根据国内现状分析得出，国内关于创新创业的政策较好，创新创业的社会氛围日趋浓厚；（3）我国示范性高职院校毕业一年后自主创业的比例达到3.2%，比普通高校表现得更胜一筹；（4）受教对象特点：当前的高职生绝大多数为“90后”，作为伴随着改革开放进程成长的一代，网络是他们通用的学习工具，他们视野开阔，心智发展超前，具有探索、冒险精神和创新管理能力。不足之处是：文化课掌握情况不太理想，普遍缺乏上进心和吃苦精神，安于现状，对自身未来的职业规划缺乏明确认知，缺乏务实精神和实践经验。因此，在全面了解信息的基础上，创业指导团队决定对课程进行科学设计，因势施教、因材施教。

3 长远性、立体化、精细化的教学设计，使得创业教育事半功倍

创业教育本身就是一种创新教育活动[2]，教学设计是否科学合理关乎到整个创业教育的成败，为此，创业教育导师及其团队围绕如何做好大学生创业指导工作进行了全面、细致讨论，在反复、充分论证的基础上，制订了立体化、精细化、长远性的教学设计。立体化主要考虑到目前国家社会支持性政策较好，但学校当前资金短缺、场地不足、高职阶段创业优劣势并存特点而设计；精细化是指对创业教育每一步都做出精心组织安排，用心上好每一堂课，合理安排好每次的实践活动，使得学生通过每次课的学习都有所领悟、有所收获；与一般课程教学设计不同，创业教育教学设计较为长远，整个设计共分为3个部分：第一部分是入学第一个学期开设的大学生创业指导课教学安排；第二部分是高职后两年半在校期间创新创业项目体验和实践活动；第三部分是毕业离校后创业活动的持续跟踪服务，如技术培训、资金扶持等。整个设计从激发高职生的创业意识开始，中间是提升学生创业品质、创业精神的综合实践训练，最后直到扶持他（她）们自主创业、走稳创业之路结束，最终目的是培育出社会急需的、全面发展的、高素质的复合型人才。

4 环环相扣的教学环节，丰富、多彩的实践活动，引导学生渐入创业佳境

创业教育本质上是一种生存教育和职业教育[3]，其主要目标是引导学生走上一条行之有效的创业实践活动。为实现此目标，创业指导团队将整个教学环节分为3个部分。

第一，普及创新创业知识，激发创新创业动力。在如今的社会进行创业若没有科学理论和师长指导，创业无异于自杀。学校开展创业教育能够让学生的创业试错成本低一些，弯路少走一些，成功的概率增大一些。该阶段以理论学习为主，属于“纸上谈兵”阶段。

具体方法为：采取最先进的参与式、互动式教学模式，突出学生的主体地位。第一堂课结束前即组织学生以自愿组合的形式建立创业小组，每个小组成员数量大约3~5人，每个小组必须有自己的团队名称、行动口号，每名小组成员必须有自己的职位及相应的职责。从第二堂课开始，师生充分讨论，确定问题的解决方案。

教学评价主要采取即时评价与过程评价相结合的方法，课程考核分为平时成绩和作业成绩，平时成绩根据日常表现而定，如出勤、课堂回答问题等情况（如每次课的大学生创业新闻播报、互动回答问题的即时发言等），以此培养学生诚信、遵纪守时的良好习惯以及敢于表达、善于表达的能力；作业成绩需要下功夫才能得到，引导学生多读书、读好书，在阅读的基础上，团队合作完成撰写相关创业论文综述、读书报告以及大学生创业案例点评、创业设计策划书等，促使学生认真学习创业理论、借鉴前人创业成败的经验、成果，形成自己独特的知识结构和认知体系。

第二，开展丰富多彩的实践活动，在实践中培养学生的创新创业品质，提升创业的技巧与技能。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，随着理论学习的深入，创业教育指导团队决定逐步带领学生进入企业进行实践锻炼，经过深入考察首批入选的有4个创业项目（新时代健康产业集团、国华科技降度镜、聚正皮肤检测中心和面包糕点烘焙技能培训项目）。两个月后，又扩大了技能培训的范围，与市劳动局合作为有创业意愿的学生开展免费养老护理员、针灸推拿、育婴师、健康管理师等培训项目。重点培养有创业潜质、对创业颇感兴趣的学生，按照“好中选优，优中选精”的原则筛选30名学生，利用周末与节假日带入企业一线体验学习企业文化和运营模式，在实际的工作环境中培养他们的创业品质与创业技能等综合素质。培养的方式是借鉴现代学徒制培养模式，在真实的环境中运作，发现问题、解决问题。经过一段时间的运作，协商决定创建“新长征创业团队”，讨论选举团队负责人和团队组织结构及各部门人员构成，决定每周六召开团队负责人和部门负责人例会，总结一周的工作和商讨下周规划，每月召开团队全体大会。在“新长征创业团队”运转良好的基础上，师生共同协商决定成立大学生新长征人力资源有限公司。

第三，优选创业项目，扶持学生稳步走上创业之路。创业教育与专业教育是紧密结合、相互融通、彼此渗透的整体，专业教育是创业教育的基础和载体，创业教育是专业教育的有效补充和发展趋势[4]。事实也证明，创业教育和职业教育融合度越高、创业活动与职业实践越贴近，那么创业成功的可能性则会越大。因此，在上述诸多备选的项目中，考虑到学生所学医药卫生专业和高职生生源的实际情况，经过反复筛选，创业团队最后一致决定首选新时代健康产业集团的中医体质养生系列产品作为创业项目的第一桶金，理由如下。

（1）新时代健康产业集团经营的是健康产业，其产品与我系临床等专业契合度极高。新时代健康产业集团是央企，是国家级高新技术企业，也是21世纪的朝阳产业，其经营的健康产品如中医体质养生系列产品，无论从原料、工艺再到成品，不仅安全而且有效。大量事实证明，新时代健康产业集团的国珍系列营养保健品不仅能够很好地预防营养缺乏性疾病，还可用于疾病的辅助治疗。

（2）新时代健康产业集团的经营模式非常适合学生时代业余创业时应用。原因有：①新时代健康产业集团采用的是直销模式，经过十余年的摸索，如今其经营产品不仅质量好、覆盖面广（在分享经济新理念的推动下，国家政府整合多家央企，把涉及国计民生的、百姓90%以上的重复生活消费品都融入直销平台），而且也已形成完整而科学的分配制度（即消费660元以内为体验阶段，660~2 200元优惠10%，2 200元~1万元优惠13%，1万~3万元优惠17%，3万~6万元优惠22%，6.6万以上优惠28%，开店在优惠28%的基础上再享受国家5.5%的店补）；②入职门槛低，需要的启动资金相对较少，适合学生上学期间资金、时间相对不足的情况下选择；③分配制度实行的是先入先得、层层分红、让付出者有回报、消费者有收益的方式，真正体现了个人消费省钱，宣传他人消费挣钱，让有志者能创业，让创业者零风险。

（3）选择新时代健康产业集团作为创业平台还反映了广大师生热爱国货、支持民族企业发展的爱国情怀。经济全球化和自由贸易是世界经济发展的潮流与趋势，而近几年世界经济增速缓慢，对我国商品出口造成一定的不利影响，我国的经济也进入一种新常态，其经济的结构性分化正趋于明显，政府为此提出发展共享经济，实施了供给侧改革。新时代健康产业直销平台聚集民族企业生产的国产品牌的佼佼者，涵盖了国计民生和百姓90%以上的重复生活消费品，自己消费、倡导亲友及居民百姓购买，不仅可省钱、赚钱，还可更好地促进民族企业长期处于生产、消费、再生产的良性循环，从而更好地促进我国经济持续、健康发展。

通过一学期的创业教育学习，课程结束时，大约有一半左右的学生准备加入新时代健康产业创业项目，其中约有5%的学生（30人）已完成消费体验并办理了会员卡或店卡，真正进入了创业实战阶段。为确保进入实战阶段的学生创业成功，指导教师发挥团队协同作战的精神，牺牲业余时间给予学生全程帮助、指导，监督并参与项目运营管理，直到学生可以独立运营为止。

5 结语

21世纪是大学生创业优势凸显的时代，大学生创新创业能力的提升是适应社会经济发展的现实需要[3]。高职院校应顺应时代发展的大潮，充分发挥人的主观能动性，改革创业教育发展的思路与方法，结合专业优选适合的创业项目，重视创业实践，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，才能更好地促进学生创业就业和全面发展。当然，创业教育在我系还处于起步阶段，还有很多问题（比如资金不足、场地受限等）需要我们持续不断探索与实践，只有勇于开拓、敢于创新，我们的创业教育才能越做越好，学生的创业活动必定能够在全国各地生根发芽，形成“星星之火，可以燎原”之势。

[1]刘轶颖.新时期高职创业教育面临的挑战和应对策略[J].高等职业教育探索，2016（6）：15-18．

[2]张景胜，储旭东.创业教育与专业教育的关系研究[J].教育教学论坛，2012（26B）：3-5.

[3]纪辉.高职学生创业创新教育体系研究与实践——以广东理工职业学院经济管理学院为例[J].现代商贸工业，2016（10）：92-94.

[4]刘小廷.论开展创业教育的有效途径——基于创业教育与专业教育相融合的视角[J].中国大学生就业，2014（2）：19-22.

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1671-1246（2017）20-0014-03