学习故事：图形拼拼乐

◆安徽省滁州市实验幼儿园 陈凯丽

学习故事：图形拼拼乐

◆安徽省滁州市实验幼儿园 陈凯丽

观察记录：

区角活动开始，你和浩浩来到益智区选择了你常常玩的图形玩具。你从筐里选择了正方体往上垒高，浩浩在旁边看着你，你边搭边说（虽然我努力听你在说什么，可还是没听清楚，但是从你的笑容来看，你当时一定很愉快地分享一些话题）。当你垒到第五层时，你从中间把他们推倒了，笑着：“都炸掉了。”你将倒下来的图形玩具两层一组拼在一起，浩浩加入，他拿了一个正方体让两层变成三层了，你拿走了他放在上面的正方体并指着自己搭好的东西说：“这个是炸弹”。

浩浩在垫子上翻来翻去，游戏进行到六分钟时，你将每个正方体上放一个小的正方体，边放边说：“这就是炸药。”

你对浩浩说：“快看浩浩，这下可以跳得更高了，这样就不会炸到你。”边说边用手表示。浩浩听到后笑着倒下来：“嘣”！发出炸弹的声音。浩浩拿着一个小的正方体，你直接拿过来：“给我。”发现最上面一排放不下，放在了中间。你又拿了两个正方体放在一边：“这是跳蚤。”边说边用手做跳的动作。

浩浩：“我听说炸死了就再也起不来了。”

你也说：“我也听说了，炸飞了。”

浩浩：“嘣！炸飞掉。”

你边说边小心翼翼地将搭好的一些东西拆掉，浩浩拿着一个圆球，往前滚，撞倒了你搭的一个东西：“哈哈，你失败了，浩浩。”你开始将下面一层正方体全部换成了圆柱体：“这是更短一点的炸药。”维栋来给你们送他们切好的苹果，你看了一眼拿了一块吃掉，行为并没有被打断。浩浩突然站在垫子上跳起来，你看了他一眼继续换材料。浩浩边说边掀垫子。你有点急：“浩浩，别搞。”

浩浩去重新找垫子，你一个人继续拼，拼了一个长方形的图案后，浩浩回来了。

浩浩问你：“好了吗？”你说：“没有，我听说从前有一个怪兽，没看见炮弹，被炸死了。”浩浩听了似乎不怎么感兴趣，就离开了。你接着搭，搭了两条一样的路在旁边，搭完后说：“我是听我爸爸说的。”

我问：“你对自己搭的东西满意吗？”

你说：“满意。”

我问：“这是什么呢？”

你说：“这些是炸药，跳蚤在这里，可以跳过炸药。”

我问：“你会比跳蚤跳得远吗？”你站起来跳过去，开心大笑：“我要换个地方玩。”你将玩具收拾好，端起筐，来到浩浩刚刚铺好的垫子上。

分析评价：

亲爱的丁丁，我对你的专注由衷地佩服。在今天的学习中你和往常一样选择了益智区，对这个玩了好多遍的串珠玩具依然乐此不疲玩出新花样。

1.你对游戏的专注程度与兴趣的持久性让我惊讶。这套串珠玩具在你的手里玩了许多遍，你的专注度也越来越高，今天你探索了十八分钟，无论是同伴来给你送食物还是浩浩在旁边不断地走动，你从未停止手里的探索。而且你对自己也很满意，一直认可自己的行为，具有很强的自我认同感。

2.你有自己的主见，而且计划性非常强，能够坚持自己的想法，这可真是不简单。

3.今天老师发现你真是一个数学高手，你对图形非常熟悉，在拼搭的过程中运用了很多模式，如两个两个拼，一个三角体加一个正方体拼等等。当你的模式被打乱时，你会及时调整。你的空间感也非常棒，“跳蚤”前后跳跃，对称的“炸药”摆放，真棒！

4.你对同伴的期待和需要越来越多了，你会主动融入浩浩创设的游戏情景，也一直期待浩浩能够喜欢你的话题，关注你在搭的东西。当最后浩浩离开时，你又主动收起玩具，去浩浩在的地方继续玩，而且在后面的观察中，我看到你换了一种方式进行游戏，那种方式与浩浩可以互动的机会更多了。

教育策略：

丁丁在该区角活动中呈现出专注探索的品质，他在其他活动中是否也能这么专注热衷于探索？他对同伴交往充满了期待和需要，那他在社会性方面发展得如何呢？今天探索时，他在期待浩浩加入的同时又坚持自己的想法和做法，这样的方式会让他在同伴交往中会遇到问题吗？接下来我将通过以下方式来支持丁丁的发展：

1.在班级开展“快乐去上班”的角色游戏，在班级材料超市提供小推车等便于在不同区角流动的材料，为丁丁的同伴交往提供机会。

2.调整值日生人数，鼓励两三个孩子共同完成一项值日任务，为丁丁的同伴合作提供机会。

3.丰富图形类材料，在现有的正方形、长方形、三角形、圆形等基础上再提供梯形、平行四边形、六边形等更丰富的图形材料，继续观察丁丁会有哪些不同的玩法。

4.在益智区、科学区等区角提供用于记录的纸笔，鼓励丁丁尝试将自己的计划和想法记录下来，提高丁丁使用符号记录的能力，进一步提升丁丁做事情的计划性和探索的专注性。