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浅谈打造个性化的语文高效课堂

2017-03-08湖南省保靖县清水坪学校黄香菊

卫星电视与宽带多媒体 2017年2期
关键词:个性化课堂教师

湖南省保靖县清水坪学校 黄香菊

语文教学,由于富有人文性和情感性,尤其需要凸显个性。个性化教学是课堂教学的最高境界,打造个性化课堂能最大限度地提高课堂效率。目前,我们的课堂彰显不了师生的个性,那么,如何打造个性化的语文高效课堂呢?下面就结合自身实践,谈谈肤浅看法。

一、发挥独特的风格,做有个性化的教师

教师独特的教学风格是打造个性化课堂的关键。有个性的教师,课堂能不断地吸引学生,展现无穷的魅力,能不断掀起课堂高潮,让课堂充满生机与活力,能看到一个个鲜活的生命,跳跃的思维,闪动的灵魂!教学中我发挥独特的风格,做有个性化的教师。

1.激情满怀,展现个性教学魅力

要使学生精神饱满、全神贯注,教师首先应该神采奕奕、激情满怀。很难想象,一个精神萎靡不振的教师能使自己的学生在课堂上精神抖擞、生龙活虎。因此,每一节课我用自己的个性魅力,善于运用丰富的肢体语言,如手势、面部表情、身体运动、神态等,去影响、引导和带动学生主动学习,实现师生互动。课堂如同一个强大的磁场,牵引着学生的学习内驱力,并逐渐把他们引向自主学习、终身学习的轨道。

2.情感熏陶,营造个性学习氛围

一个有特色的教师,将课堂涂抹上智慧的色彩,无论上什么课,学生都可亲、可敬、可信,愿意和你神交,乐意听你的课。我在教学设计时,除了考虑知识传授外,还把握文中的“情”,创设一种氛围,使学生入情、移情、冶情,用自己的个性去演绎作品的个性,用自己的个性去发展学生的个性,从而形成自己个性化教学风格。在教学中我始终保持微笑,措辞亲切,语言幽默风趣,用真情感染学生,为学生营造轻松活跃的氛围,给学生一个自由的空间,使学生个性飞扬、思维活跃。

3.悉心引导,培养个性学习习惯

在现实中有的学生成绩好,有的成绩差,究其原因是学习习惯和方法的问题。农村中小学生大多是留守生,缺乏父母管教,放任学习,缺乏良好习惯。因此,我在课堂上逐渐改变学生的学习方式,注重学法指导,大胆让学生自学、讨论、评价、归纳,引导学生形成自觉学习、勤于思考、按时复习的好习惯,变“学会”为“会学”。我十分珍惜学生求异思维,鼓励学生敢想、敢说、敢问,鼓励学生奇思妙想。让学生真正成为课堂富有个性的主人。

二、提升有效的教学,设计个性化的课堂

个性课堂是每一个学生释放个性和完善个性的“乐园”。平时教学中,我融合学生个性特点,创造性地处理教材,讲什么、讲多少、何时讲和怎么讲,让“教”服务于“学”,从而达到最佳教学效果。

1.运用媒体,构建课堂求个性

在信息技术时代,多媒体辅助教学集文字、图像、音频等手段于一体,可以弥补传统教学的不足,从而激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,调动学生积极性,启迪思维,培养能力,提高课堂教学的有效性。在课堂教学中,我辅以电脑网络来构建个性化的教学环境,将虚拟时空和现实课堂的各自优势相融合,选择恰当的媒体,科学地进行课堂整合,构建个性化课堂。

2.先学后教,为了不教存个性

我由过去的“教师带着书本走向学生”,变为现在的“教师带着学生走向书本”,由“先教后学”变为“先学后教”,由“教学分离”变为“教学合一”。我的语文课堂坚持“先学后教,讲练结合”的原则。“学”:我采用以学生的自主学习、合作学习、探究学习为主;“教”:是适时地点拨、引导、启发;“讲”: 是学生的讲解而非教师的讲解;“练”:是学生的自主练习。通过这样的实践,我教的就是学生想要学的,学生不会的正是我要点拨的,学生感兴趣的也是我要补充的。课堂效率显著提高,真正实现了陶行知先生的“教是为了不教”的教育智慧。

3.小组合作,交流探究展个性

针对多数学生的胆怯、怕说话的现状,我采用小组合作探究方式,发挥学生集体的力量来解决问题 。教学中学生确实无法独立解决的问题,我决不包办代替,而是适时地引导学生从自行研讨转向小组合作,让学生在合作中取长补短。其形式是同座二人、前后四人、分组讨论等多种方法。我适时调控,把握交流的进度,交流的广度,调控交流的深度,避免合作泡沫。学生积极主动、乐于动脑、动口、动手,乐于争论、讨论、辩论,个个感受到成功的快乐,课堂尽展个性。

4.因人而异,设计练习显个性

日常教学中,许多老师布置作业采取“一刀切”,根本谈不上精心设计。事实上学生个体间存在差异,题目“少”且“易”,成绩好的同学“吃不饱”;题目“多”且“难”,成绩差的同学“吃不消”。因此,我设计练习“因人而异”,凸显个性,有基础题和拔高题,层次分明、结构合理、题量适中,能画就画,能写就写,不搞“一刀切”。 如优秀学生的可以高一些、难一些,上不封顶;学困生的可浅一些、容易一点,下要保底,让不同层次的学生品味成功的喜悦。

三、尊重学生的差异,作个性化的评价

学生之间存在差异,同一个教师教的学生有些学得快,学得好;有些学得慢,学得差。面向全体,平等对待,让他们得到多元发展这是我们教育者的职责。

我尊重学生的个体差异,有针对性地进行评价。对优等生采用竞争性评价,坚持高标准、严要求,促使他们严谨谦虚,不断超越自己;对学困生回答浅显的,在书本上很容易找到的,只要进步就立即加以表扬。例如,“其实你很聪明,只要努力,你完全能学得好!”“这个问题你说得很好,证明你是个爱动脑筋的学生”“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!”诸如此类的评价,让学困生体验成功的快乐。教学评价呈现出个性色彩,最终实现课程宗旨,即多元化地提高每个学生的素养。

总之,打造个性化的语文高效课堂,教者要发挥自己的风格,做个性化的教师,构建个性化的课堂,让师生的个性在课堂上飞扬;教者要与时俱进,把握时代脉搏,紧跟时代步伐!我相信,当我们的课堂真正成为个性课堂之时,明天将是名师辈出、每个学生成才之日!

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