浅谈打造个性化的语文高效课堂

湖南省保靖县清水坪学校 黄香菊

语文教学，由于富有人文性和情感性，尤其需要凸显个性。个性化教学是课堂教学的最高境界，打造个性化课堂能最大限度地提高课堂效率。目前，我们的课堂彰显不了师生的个性，那么，如何打造个性化的语文高效课堂呢？下面就结合自身实践，谈谈肤浅看法。

一、发挥独特的风格，做有个性化的教师

教师独特的教学风格是打造个性化课堂的关键。有个性的教师，课堂能不断地吸引学生，展现无穷的魅力，能不断掀起课堂高潮，让课堂充满生机与活力，能看到一个个鲜活的生命，跳跃的思维，闪动的灵魂！教学中我发挥独特的风格，做有个性化的教师。

1.激情满怀，展现个性教学魅力

要使学生精神饱满、全神贯注，教师首先应该神采奕奕、激情满怀。很难想象，一个精神萎靡不振的教师能使自己的学生在课堂上精神抖擞、生龙活虎。因此，每一节课我用自己的个性魅力，善于运用丰富的肢体语言，如手势、面部表情、身体运动、神态等，去影响、引导和带动学生主动学习，实现师生互动。课堂如同一个强大的磁场，牵引着学生的学习内驱力，并逐渐把他们引向自主学习、终身学习的轨道。

2.情感熏陶，营造个性学习氛围

一个有特色的教师，将课堂涂抹上智慧的色彩，无论上什么课，学生都可亲、可敬、可信，愿意和你神交，乐意听你的课。我在教学设计时，除了考虑知识传授外，还把握文中的“情”，创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情，用自己的个性去演绎作品的个性，用自己的个性去发展学生的个性，从而形成自己个性化教学风格。在教学中我始终保持微笑，措辞亲切，语言幽默风趣，用真情感染学生，为学生营造轻松活跃的氛围，给学生一个自由的空间，使学生个性飞扬、思维活跃。

3.悉心引导，培养个性学习习惯

在现实中有的学生成绩好，有的成绩差，究其原因是学习习惯和方法的问题。农村中小学生大多是留守生，缺乏父母管教，放任学习，缺乏良好习惯。因此，我在课堂上逐渐改变学生的学习方式，注重学法指导，大胆让学生自学、讨论、评价、归纳，引导学生形成自觉学习、勤于思考、按时复习的好习惯，变“学会”为“会学”。我十分珍惜学生求异思维，鼓励学生敢想、敢说、敢问，鼓励学生奇思妙想。让学生真正成为课堂富有个性的主人。

二、提升有效的教学，设计个性化的课堂

个性课堂是每一个学生释放个性和完善个性的“乐园”。平时教学中，我融合学生个性特点，创造性地处理教材，讲什么、讲多少、何时讲和怎么讲，让“教”服务于“学”，从而达到最佳教学效果。

1.运用媒体，构建课堂求个性

在信息技术时代，多媒体辅助教学集文字、图像、音频等手段于一体，可以弥补传统教学的不足，从而激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，调动学生积极性，启迪思维，培养能力，提高课堂教学的有效性。在课堂教学中，我辅以电脑网络来构建个性化的教学环境，将虚拟时空和现实课堂的各自优势相融合，选择恰当的媒体，科学地进行课堂整合，构建个性化课堂。

2.先学后教，为了不教存个性

我由过去的“教师带着书本走向学生”，变为现在的“教师带着学生走向书本”，由“先教后学”变为“先学后教”，由“教学分离”变为“教学合一”。我的语文课堂坚持“先学后教,讲练结合”的原则。“学”：我采用以学生的自主学习、合作学习、探究学习为主；“教”：是适时地点拨、引导、启发；“讲”： 是学生的讲解而非教师的讲解；“练”：是学生的自主练习。通过这样的实践,我教的就是学生想要学的，学生不会的正是我要点拨的，学生感兴趣的也是我要补充的。课堂效率显著提高，真正实现了陶行知先生的“教是为了不教”的教育智慧。

3.小组合作，交流探究展个性

针对多数学生的胆怯、怕说话的现状，我采用小组合作探究方式，发挥学生集体的力量来解决问题 。教学中学生确实无法独立解决的问题，我决不包办代替，而是适时地引导学生从自行研讨转向小组合作，让学生在合作中取长补短。其形式是同座二人、前后四人、分组讨论等多种方法。我适时调控，把握交流的进度，交流的广度，调控交流的深度，避免合作泡沫。学生积极主动、乐于动脑、动口、动手，乐于争论、讨论、辩论，个个感受到成功的快乐，课堂尽展个性。

4.因人而异，设计练习显个性

日常教学中，许多老师布置作业采取“一刀切”，根本谈不上精心设计。事实上学生个体间存在差异，题目“少”且“易”，成绩好的同学“吃不饱”；题目“多”且“难”，成绩差的同学“吃不消”。因此，我设计练习“因人而异”，凸显个性，有基础题和拔高题，层次分明、结构合理、题量适中，能画就画，能写就写，不搞“一刀切”。 如优秀学生的可以高一些、难一些，上不封顶；学困生的可浅一些、容易一点，下要保底，让不同层次的学生品味成功的喜悦。

三、尊重学生的差异，作个性化的评价

学生之间存在差异，同一个教师教的学生有些学得快，学得好；有些学得慢，学得差。面向全体，平等对待，让他们得到多元发展这是我们教育者的职责。

我尊重学生的个体差异，有针对性地进行评价。对优等生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们严谨谦虚，不断超越自己；对学困生回答浅显的，在书本上很容易找到的，只要进步就立即加以表扬。例如，“其实你很聪明，只要努力，你完全能学得好！”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，让学困生体验成功的快乐。教学评价呈现出个性色彩，最终实现课程宗旨，即多元化地提高每个学生的素养。

总之，打造个性化的语文高效课堂，教者要发挥自己的风格，做个性化的教师，构建个性化的课堂，让师生的个性在课堂上飞扬；教者要与时俱进，把握时代脉搏，紧跟时代步伐！我相信，当我们的课堂真正成为个性课堂之时，明天将是名师辈出、每个学生成才之日！