利用绘本开展幼儿表演游戏的研究

山西省晋中市榆次区第六幼儿园 马小燕

一、概念的界定

绘本：是文字与绘画相辅相成的图画故事书，是一种综合性艺术儿童文学。通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术，它多姿多彩，博大精深。可以这样理解:绘本＝文X图＋奇思妙想，画是它的生命线。

幼儿表演游戏：是幼儿根据绘本内容、故事情节和自己的兴趣，幼儿个体或者小组成员自主生成的表演的游戏。

幼儿表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动，是以游戏的形式玩“故事”。在游戏中幼儿以自己的方式建构与推动游戏情节的发展，创造性的运用语言、数字、标志、音乐、动作、表情、日常生活用品、虚拟的道具重新构建绘本的意义，突破语言符号的局限。每一个幼儿不仅仅是游戏的参与者、表演者，也可能是设计者、组织者、导演、美术师、灯光师……，在整个表演活动中幼儿的角色不断转换，淡化“表演”，强调“表达”，突出‘游戏’，关注多元智能的发展。

利用绘本开展幼儿表演游戏的研究，可以进一步促进幼儿与绘本进行心灵的对话 ，践行绘本中的亲社会行为，拓宽表达途径，丰富绘本阅读体验，凸显幼儿游戏性、唤醒幼儿表演性、挖掘幼儿创造性，培养幼儿语言运用、情境再现、道具制作、肢体表现、想象表达、大胆创造等多种能力，促进幼儿表演游戏水平的提高，提升教师支持幼儿自主开展表演游戏的能力，有效地帮助教师探寻绘本与游戏的有机融合，观察分析幼儿表演游戏行为，在反思总结中形成指导幼儿表演游戏的策略与途径，提高教师深入课题实践研究的能力。

二、研究目标

一是通过对“绘本支持幼儿表演游戏开展”的研究，找到绘本与幼儿表演游戏之间有机的契合点，形成一套幼儿园开展表演游戏的优秀脚本。

二是促进幼儿表演游戏水平的提高，提升教师支持幼儿自主开展表演游戏的能力，探索出一系列有效的指导策略。核心：一是促进幼儿对绘本的理解。二是提高幼儿游戏表演水平。

三、研究的成果

（一）《利用绘本开展幼儿表演游戏的研究》结题报告

（二）《利用绘本开展幼儿表演游戏的研究》论文集

（三）微创.集思.绘本表演游戏脚本汇编集

（四）绘本故事教学活动设计优秀方案汇编集

（五）绘本表演游戏影像资料——光盘一套（大、中、小）

（六）经典绘本表演游戏影集三册

（七）形成的理论成果

选择绘本（游戏的准备）→集体研究（游戏的过程）→小组体验（尝试表演）→分析研讨（分析反思）→调整策略。集体研究:关注两个环节

1.适宜性——把握幼儿年龄特点和表演认知水平。

2.多样性——表演游戏是玩‘故事’，所以要在故事内容上体现不同类型的故事。

3.小组体验——针对故事内容进行研究分析，依托情节展开的脉络，抓住角色对话、场景、道具、服装等要素，设计初次表演顺序。在尝试表演中反思…….哪些对话是情节、情绪的重点，哪些是场景准备的关键，情节转换的引导等

4.分析研讨——再现真实的游戏表演片段场景，记录真实案例，记录形式除了笔头记录，还可照相、摄影相结合。注意表演优点的积累和问题的反思。

5.调整策略——在观察记录，蹲点观摩研讨中，针对存在的问题，分层次、场景的不同、角色对话的特点、情节的发展进行灵活调整，在尝试表演的基础上，“表演什么”“和谁表演”“怎么表演”“用什么道具、音乐”等都可放手给幼儿。让幼儿自主表演——玩故事。

从幼儿角度收获如下。

1.经典脚本——提升幼儿欣赏能力

2.情趣对话——提升幼儿表达交往能力

3.创新环境——提升幼儿解决问题的能力

4.表演游戏——提升了幼儿整体综合素质

从教师角度收获如下。

1.课题启动---助推了教师对课题现状与研究重要性的认识

2.经验交流---提高了教师对绘本教育核心价值的理解找到了二者之间有机的契合点。

通过‘典型案例’分析、‘观察个案’经验交流、提高了教师对绘本故事教育核心价值的理解把控能力。在故事情节的选取和人物对话的修辞上凸显了故事前后之间的延续性和融合性。找到了绘本与幼儿表演游戏之间有机的契合点。

一是幼儿熟悉的绘本故事内容情节与微创改编后的绘本表演游戏故事情节之间的联系是延续与提炼。

二是绘本故事角色人物之间的对话和微创改编后的表演游戏故事中角色人物的对话之间有着内相关不可替代的融合性。

3.微创脚本——提供了幼儿开展表演游戏的优秀载体

4.螺旋式研究——提升了教师创设游戏化学习环境的能力

首先教师的态度真正体现了“以幼儿为主体”让幼儿拥有自由选择的权利，积极扮演自己感兴趣的角色进行表演。

其次教师的引导语言体现出了开放性，最大限度的做到相信幼儿。

最后，建立和谐的师幼关系、同伴关系、亲子关系。（幼儿、家长、教师均可平等协商承担表演游戏中的角色）重点关注如下。

（1）舞台大背景的材料准备（收集、购买），空间地点的选取。

（2）分析故事情节、人物性格特征、利用废旧材料主动尝试制作表演道具，（穿的、吃的、手里拿的、旁边放的等）

（3）梳理总结出了根据表演游戏情节的发展，不断有效调整游戏道具材料的好方法。凸显全面性、合理性、动态性以及教育发展性。

5.跟踪观察——建构形成了教师行之有效的游戏指导策略

（1）抓兴趣，实施材料投放的策略

（2）观游戏，采取针对暗示的策略

（3）聚问题 ，实施有效提问的策略

（4）重搜集，博集多项记录的策略

（5）析互动，赞赏鼓励式推动策略

总之，研究的成果不仅对我园教师在绘本教学和开展表演游戏实践中发挥引领、指导作用，更重要的是对从事学前教育工作的所有一线教师的专业成长也有针对性很强的推动作用，更是为幼儿的综合素质提升及各种能力的发展搭建了一个多彩的成长平台，在今后的教育教学实践中，定将为幼儿表演游戏综合能力的发展、提升、注入较为高效系统的载体资源。也为年轻教师的组织指导提供有效的策略帮助。课题组对研究过程性资料进行了（活动方案、反思、脚本、论文等）整理、归类、编辑形成的研究成果书册，游戏表演光盘，精彩纷呈的剧照集。为后续的推广、借鉴、引领提供了有效的一线资料。我们的研究价值高，有很大的推广空间和现实实践指导意义。