音乐欣赏教学方法探究“听中有法”

广东省惠州市第十六小学 马科恬

十多年来我一直对小学音乐欣赏这个领域保持着强烈的探索欲望，也针对怎样引导学生乐于参与音乐活动，如何让学生的聆听更有效果做了深入地探究。我认为除了具有十分正确的教育理念之外，教学方法的重要性不容忽视。很多时候我们的目标无法达成，往往不是缺乏想法，而是缺少方法。本文我将阐述多种有效聆听音乐的方法，让音乐欣赏做到“听中有法”。

一、整体聆听与分段聆听

指导学生欣赏音乐，首先应从整体感受入手，整体的聆听重在体会乐曲的情绪，把握音乐的意境，使学生初步感受到作品朦胧的美。

分段欣赏是教学中的重要一环。在学生对作品初步感受的基础上，分段欣赏的任务则是引导学生记忆音乐主题，听辨音乐的情绪、速度、力度、音色等要素，从而进一步地了解音乐的进行、构成和结构。

整体与分段聆听必须有机结合。简单机械的反复呈现完整的作品，没有教师点拨和引导，结果往往是学生听得迷迷糊糊，与音乐的距离反而越来越远。细节的渲染是为了更好地感悟整体，只有当这个细节指向整体的时候，它的价值才得以体现。因此，将完整聆听和分段聆听结合起来才能真正有效地落实教学内容。

二、在比较中聆听

有时候单独聆听一个音乐作品，不一定能给学生留下深刻的印象和真切的感受，可以选择与之有显著对比的作品，也可以采用与之相同却表现形式不同的方式进行比较欣赏，不但可以提高教学效果，还扩展了教学内容，拓宽了学生的音乐视野，可谓是一举两得。

三、引导学生在聆听中作画

音乐新课标明确指出：音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合，音乐与艺术等其他学科的综合。在实施过程中，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系，用其他学科的内容来加强对音乐的感受、体验，把握好“度”让它更有效地为音乐欣赏服务。

听音乐画画则是用图像表现音乐，这是一种培养学生安静、专注聆听音乐的好方法。通过画各种图形、长短线条、旋律线等让学生感知音乐要素，比如听音乐画线条图形游戏：长音用——，短音用-----，

音阶上行用 /，音阶下行用，

几个音的上下重复用~~~~~~~，

强弱弱用▲△△，

乐曲结构用▄▲●█等不同的形状表现不同的主题音乐等。

这种教学方式有其独特的审美教育作用，比老师讲述给学生音乐的内涵以及情感更能激发学生对音乐本身的喜爱，也更能说明学生的内心世界对乐曲的理解。例如：我在教学《野蜂飞舞》时，通过画波浪线≈≈≈≈≈≈表现野蜂悄悄飞来，

再通过∥∥∥∥呈现野蜂在不断地上下飞行，表现旋律上下起伏，最后通过多个展现野蜂不断盘旋，音乐速度越来越快。

在画的过程中结合图像聆听，一是调动学生主动参与聆听音乐的积极性，帮助学生把注意力放在音乐的细节上，二是发挥了学生的想象力和创造力。

四、带领学生动情地演唱

音乐欣赏是以听为主的，但“唱”主题是欣赏作品的基础。引导学生听前先唱，有利于把学生的音乐思维调动起来，更好的获得音响体验。如欣赏《翻身的日子》，在听前教师可先带领学生一起唱每个乐段的主题，首先对每个音乐主题的节奏、特点、情绪等进行分析，然后再进行学唱。教师应要求学生边唱、边记、边对音乐进行初步的情感体验。待等到学生欣赏作品时，不光对主题的出现和变化都非常的清晰，而且对作品的分析也不感到困难。通过听前先唱的方法，不仅为欣赏作品打下了良好的基础，又能使学生在倾听的同时进一步的入情入境地去体验作品，而且能使学生更好的展开联想和想象。

五、激励学生在聆听中表演

根据音乐新课程改革内容里提到的：教师在教学过程与教学方法上应倡导体验与模仿。体验，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受，有助于充分展开想像；扮演、模仿帮助学生更直观地、更形象地去理解音乐。

六、启发学生在聆听中演奏

德国音乐教育家卡尔.奥尔夫就主张以天然乐器及打击乐器来引导小孩享受音乐的美妙。每个学生都是创造的天才，把一根木棒给他们，他们绝对能给你即兴敲出不同的节奏，声响，音色。弹一弹、吹一吹、敲一敲都可以使学生全身心地体验、感受、理解音乐。

七、鼓励学生在聆听中舞动

随音乐律动，让听者“闻歌起舞”。音乐教育家达尔克罗兹认为：在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低之变化的动感，均可以身体的动作予以显现。

在教学《森林狂想曲》时，三段主题音乐的情绪各不相同，于是我设计了“弹手”的动作表现主题一的欢快、活泼；做“蝴蝶飞”动作表现优美细腻的主题二；“高举挥动双臂”表现激情高昂的主题三。《打字机》一课，也是以体态律动为主要的音乐教学形式，通过学生模仿打字机、敲击键盘等音乐活动，听辨出乐曲中三种特殊音效以及乐曲的基本曲式结构，感受乐曲的音乐形象。

通过肢体动作来表现音乐的形象、情绪、旋律等，它具有可视性，能更直观地被人感知，能更形象地解释音乐，使人更容易感受、体验、理解音乐，从而达到欣赏、感知音乐的目的。

八、善用资源，让聆听看得见

充分利用多媒体资源，搜集欣赏曲可用视频、卡片、图谱等资料，通过视觉的参与感受音乐也是很好的方法。如在欣赏《那不勒斯舞曲》一曲时，由于此乐曲是俄罗斯作曲家柴科夫斯基创作的芭蕾舞剧《天鹅湖》第三幕中的一首意大利塔兰泰拉舞曲。这种舞曲距离学生的实际生活很远，如何让学生对了解外国的舞曲风格呢？这时就需要通过多媒体作为桥梁，升华学生的情感体验。于是我让学生观看《天鹅湖》舞剧，学生通过观看舞者欢快活泼的步伐，能很好地了解这种意大利塔兰泰拉舞曲热烈奔放的风格。

还有像乐队的演出、规模阵容。指挥家的风采、手势，乐器的外形、演奏姿势，演唱者的表情、动作等都是有必要观看的。既增加了学生的见识，又使学生获得美的享受。

总之，教学贵在用心。在音乐欣赏课上，我们还能用许多方法，将不同的音乐作品呈现给学生，带给学生美妙的体验。所谓“教无定法，贵在得法”，我们要把单一的聆听变得更丰富，把枯燥的聆听变得更多元，让聆听的方法更有效。