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花红无语不风流
——口语交际教学设计

2017-03-08山东省泰安第八中学高相利

卫星电视与宽带多媒体 2017年2期
关键词:语文课口语交际

山东省泰安第八中学 高相利

一、设计思想

学生是一个自然人,更是一个资源人,学生对生活的观察、认识,体验带进课堂,让学生在合作中博采众长,增添智慧之花,并且激发学生积极的合作探究欲望和竞争意识,教师就应该鼓励学生大胆质疑,谈体会、说看法,培养学生主动合作、探究的精神,激发创新意识。

语文和生活中涉及到的语文知识贯穿到课堂教学当中,给语文课堂教学增添色彩,使语文课变成具有知识性、趣味性、生动活泼的演练场,提高学生的文学素养,让语文课闪着生命的光华。

让语文课富有生活性、生命性,以激起学生对生命的热爱、向往和憧憬,那么,语文教学应该是人文教育、人文关怀。

二、课堂设计

口语交际的内容丰富多彩,除了语文课本所涉及的材料之外,语文课堂教学还可以穿插哪些内容呢?

根据当地的生活实际情况,结合学生对生活的体验和感受,可根据教学内容的不同进行选择。例如,“新闻发布会”“精彩一撇”“故事新编”“诗歌朗诵”“推销自己”“谈学法”“成语接力赛”“名言、警句缀连”“说长道短的演讲比赛”“同乐同愁的小品”“编演戏剧”“辩论会”“话说集市”“谈论稼穑”“家务人文”“我的调查”“道德评说”“今日说法”等。把语文的课本教学,变成课本活动相结合的大语文教学,让语文课真正变成育文育人的有力工具。

(一)口语交际之课堂演讲

(5分钟或更多些)教师只要做到演讲指导和基本要求就可以,内容可以说是包罗万象。或课本中的知识或生活中的常识,或自己独特的认识或感悟。可以是一个人唱“独角戏”,也可以是小组合作同台演出,更有甚者会出现群言堂,内容大都是围绕生活语文来开展的,也有涉及到其它学科的。整个课堂一开始就点燃起了智慧的火花,烘托了课堂气氛。更重要的是提高了学生的口头表达的能力,对语言的感知能力。

汉语富有节奏感,琅琅上口,演讲者把握好演讲内容的气势和神韵,去感知书面文字所未能达到的境界,去体味壮丽的山河、历史的兴衰、淳朴的民风,或飘逸或沉郁或雄深或幽闲或绮丽或险怪,做到口齿清楚,字正腔圆,音调铿锵,文从字顺,声情并茂,体会到“其言皆若出于吾口、其意皆若出于吾之心的艺术境界”,同时还能激发起学生的竞争意识和成就感。

师生共同点评演讲内容。 一字值千金、一语救活人,点石成金,贵在品味和感悟。在交流过程中,把成语、谚语、歇后语、名言、警句、座佑铭、一首诗、一段文、一首歌以及走向大自然的收获与创新建立在记忆档案上,收获多多。“腹有诗书气自华”“胸藏万汇凭吞吐”,优美的语句一定能在口头或笔端流淌出来,让学生加深理解和记忆。

这一教学环节贵在养成和坚持。

(二)口语交际之开辩论会

有节课是学习周敦颐的《爱莲说》,上课时我板书了一句名言,“近朱者赤,近墨者黑”,让同学们来点评,结果引起了一场辩论,结果自然分为甲乙两派,一个是坚持“近墨者黑”,一个是坚持“近墨者未必黑”,就连“常在河边站,未必就湿鞋”也引了出来,辩论非常热烈。甲的论据有:爱民如子的清官刘庸,铁面无私的包青天,要留清白在人间的于谦,没有玷污品行,丢金于野的乐羊子妻……还有阿里地区人民的好儿子孔繁森,不但没有湿鞋,而且还净化了社会这条大河,净化了人的心灵。他们一生廉洁,两袖清风。身在军阀心在人民心中的冯玉祥将军,看到河流的浑浊,更加坚定了自己为民族解放而斗争的信念;被捕时只有一块怀表和一只自来水笔的方志敏,就站在了人民的这一边,为革命牺牲了生命,还有老师,您“带着一颗心来,不带半根草去”……

乙的论据也不小,哀其不幸,恕其不争落入泥潭的也有其人,行贿受贿博得皇帝宠爱的和珅,河边湿鞋的刘青山,张子善没有走出金钱的包围圈,还有目前受物欲横流影响的“纯商品化人”走下水的也不少。

学生“智囊”非常丰富,在这种情况下,教师只好“跟着感觉走”,但再学习“莲出淤泥而不染”的形象品质就水到渠成了,作者不慕名利,洁身自好的生活态度又给学生增加了论据,真是好文教好人,润物细无声。

以上举例,这就启示着老师,在一定的课堂上,一定要给学生留有展示自我的机会,给他们自由发展的空间,做学习的主人。当然,教师可以根据课堂气氛巧妙地过渡到学习的有关内容,这就要求教师提高驾驭课堂的能力。有时把整节课完全投放给学生,给学生创设情境,让学生去体验完味,拓展自己的视野,有自己的心得,提出自己的看法和疑问,作出自己的评价,说出自己的体验,通过自己的思考,提高自己的欣赏品位和审美情趣,搜集需要的信息和资料等。这就更需要学生合作、探究,让学生在生活和实践中学语文。

这一教学环节贵在引导和点拨。

三、生活学文法

古人云:“世事洞明皆学问,人情练达即文章。”“汝果欲学诗,功夫在诗外”。生活是语文的源头活水,要想学生真正学好语文,必须让学生深入生活、观察生活、体味生活,让学生走进学语文、用语文的广阔天地。课内是基础、课外是关键,语文口语交际与综合性学习已经把学生学习语文的利剑指向了课外。方法多种多样,形式不拘一格。课内、课外相结合,扩大学生视野,满足了学生强烈的求知欲,真正做到了“把书读薄,把人读厚。”

例如,人物方谈、社会调查、代人捉笔、办报、创办社团、开展竞赛,还可以外延到集市素描、田头写真、家务撷趣、野外风景等,做到了育人育文,效果显著,给正襟危坐的45分钟课堂增添了活力。生活学文法给学生提供了一个发展的空间,创造一个“自我”,让学生在生活中进行情感体验,去体会“采菊东篱下,悠然见南山”的田园风光,欣赏“明月松间照,清泉石上流”的山间美景,品味“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的江南图画,感受“大漠孤烟直,长河落日圆”的边塞景观。面对“一览众山小”,泰山的雄伟,面对“明月共潮生”江海的辽阔,面对“月涌大江流”长江的浩荡,那种“豪迈漂逸”“沉郁顿挫”的文学情愫就会萌芽。这需要老师进行大胆的尝试。

语文课应该是生动的课、活泼的课,让学生敢说,有话可说,展示自我风采,定能够激起生活的浪花,花红无语不风流,不会喧宾夺主的。

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