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浅谈德育在教学中的灵魂地位

2017-03-08山东省泰安市岱岳区道朗镇鱼池小学崔冉冉

卫星电视与宽带多媒体 2017年2期
关键词:德育过程数学

山东省泰安市岱岳区道朗镇鱼池小学 崔冉冉

德育教学在学校教育中占首要地位。如果将德育工作仅仅寄希望于德育课程,起作用是苍白的,我们应该将其贯穿于教学的始终。在数学教学中应寓德于教,对学生进行德育教育,这是非常直接有效的,而且是非常必要的 德育教育是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和精神面貌对学生的影响是巨大而直接的。如果将德育工作仅仅寄希望于德育课程,起作用是苍白的,我们应该将其贯穿于教学的始终。

一、教师要以人格魅力影响学生

在教学中,教师满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中,并通过自己的言行举止、严谨的教风和一丝不苟的工作态度会直接影响学生。要上好一堂数学课,课前,老师要做好大量的准备,备好课,做好课件;上课时,教师着装要朴素大方,讲普通话,语言要清楚、明白、有逻辑性,板书要整齐,书写要规范。采取灵活多样的教学手段,再加上慈爱的目光、慈祥的笑容鼓励他们、温柔的话语感染他们;课后辅导要耐心、细致。这样学生不仅对学数学产生愉悦感,而且对教师产生敬爱之情,并体会到老师较强的责任心,这样对他们以后的学习和工作都会产生巨大的推动作用。俗话说:有怎样的老师,就有怎样的学生,这就是老师的人格魅力影响学生的德育素质。因此,我们老师始终要以良好的品格,潜移默化地影响学生,给学生正能量。

二、确立学生的主体地位

德育课的教学不是“我”讲“你”听、“我”讲“你”通的模式,而是教与学的交往互动、互启发、互补充的过程,唯有如此,德育课才能真正发挥在技校学生思想道德教育中的主渠道作用。因此,在教学过程中,教师应该积极倾听,走近学生的心灵,了解学生的思想动态,从而做到有的放矢,增强教学的针对性。教师必须以确立学生主体地位为前提,不仅要发扬优良传统,还要注意学生的个性充分自由地发展;不仅要教学互动,还要引导学生讨论,建立学生之间的互助协作关系,培养他们团结合作的能力等。在教学过程中要充分发挥学生的自主性和创造性,培养学生的批判性思维,不盲从、不迷信、不唯书、不唯上、不唯师。

三、创设情境,激发学习兴趣

若想取得较好的课堂教学效果,激发学生的学习兴趣非常重要。创设情境,能吸引学生的注意力,不仅唤起学生的思维,树立学生的学习信心,而且激起学生的求知欲,并具有很强的感染力和兴趣,使学生能够融入到整个教学过程中,从而使教与学产生有效互动。教师在教学过程中,根据学生的心理特征、结合教学内容,将教学中的重点、难点问题与一定的情境融合在一起以达到较好的教学效果,这不失为一种比较有效的教学方法。而且,通过情景的创设,将书本中的理论与生活实际联系在一起,更易于对理论知识的理解。如在四则运算教学中,讲陈景润如何攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠,赢得全国人民的骄傲。教学圆周率时,则讲我国古代数学家祖冲之推算圆周率,居世界之首,使学生懂得我国不但古老文明,我国人民也富有聪明才智。教学“十进位值记数法”时,介绍我国在公元前商朝就开始使用了这种先进的记数方法,是世界上最早使用这种记数方法的国家。教师简短的介绍,可激起学生强烈的民族自豪感,从而达到对学生进行爱国主义教育的目的。

四、有机结合,引导学生

结合教学过程,启发学生。教师通过不同角度进行思想品德教育,不仅限于一词一句、一题一例、一图一表,也可以是一个教学环节,一个教学过程。例如,教学“质量单位”时,补充“每人节约一粒米,全国13亿人可以节约13亿粒米,重量是3218000克,合多少千克?”的习题。学生算出合3218千克的结果后,教师马上告诉学生这些米大约可以供31人吃一个月。以此教育学生养成节俭的良好习惯。教学“年、月、日”时,则注意引导学生在日历上找出重大纪念日,如“国庆节”“七一”建党节”等,以增加学生的社会常识。在应用题教学中,要尽量结合学生的生活实际,如小朋友做好事、绿化种树,人们节约用电用水等事例,使学生在解题中潜移默化受到教育。

五、以直观、新奇,教育学生

在小学的数学教学中进行德育教育,不能抽象地讲一点道理,作一些鼓动,这是收不到效果的,并且显得与数学教学文不对题。德育教育要在直观、新奇的教学中进行。首先是直观感受如面积的计算,在学生认识图形、计算面积的同时,可以让学生观察学校的面积有多大,了解内江有多大,四川有多大,中国有多大,使学生懂得我国是一个幅员辽阔的国家。其次,是寓教于学,寓教于活动中。还应鼓励和指导学生通过课外阅读,社会调查等途径搜集、获取资料,从中受到教育。如高年级学生学习统计知识后,组织一次“我是小交警员”的数学调查和访问活动,到交通路口统计不同时段的车流量;访问交警,把统计和调查的数据进行归纳整理,动手制作统计图,动脑编应用题,最终解决问题。不仅智力得到发展,学生还在人际交往、思维方式,行为规范等方面得到锻炼,受到德育教育、美育教育。在数学教学中进行德育教育,只要教师精心设计,就会使学生受到“润物细无声”的德育教育,而且也激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,提高我们的教学质量,做到教学教育双丰收。

六、结合技能训练,培养学生

数学的精确和严密性要求学生学习数学要一丝不苟。因此,在教学训练中应培养学生良好的学习习惯。对小学生来说,培养其良好习惯主要通过不间断地反复训练来实现。通过严格的训练,使学生形成认真负责的态度,独立思考、勇于克服困难的精神,敢于正视错误、改正错误的优良品德。这就要求老师严格的要求,正确引导,从一点一滴抓起,既注意循序渐进,又贯穿始终。

七、评价学生要加进德育内容

评价体系是教育的指挥棒,从一定程度上来看,形成今天重智轻德的原因,与我们分数高于一切的评价制度相关。要真正搞好的德育工作,我们不得不对此进行改变,对学生的考核评价,加进德育内容,并让它占一定的比例。

八、结语

总之,“教无定法,贵在得法”,教师应该在不断提高自身综合素养的前提下,用心研究学生,积极摸索教学规律,使得德育课能“枯木逢春”般的充满生机与活力,真正成为学生思想道德教育的主渠道。

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