关于浅谈多媒体技术在幼儿教育工作中的应用的研究

中国科学院第六幼儿园 赵建梅

一、课题简介

现如今是互联网加时代，不论是中小学还是大学的教育都已经普遍应用现代教育技术，传统的一支粉笔、一本教科书、一副卡片，已经远远不能满足当代学生多样性学习的热情和需求。同理来说，对于当代儿童，日常生活对于电子产品、对于网络都有或多或少不同程度的了解，因此他们的求知欲望也随之建立在网络的基础上，正所谓时代呼唤信息技术教育。多媒体教学在国内外已经被广泛利用，一般城市内的正规幼儿园都会在每个班级的活动室都配备一套多媒体展台，利用多媒体进行教学以此来辅助教师授课。显而可见，多媒体技术将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体单一的两点一线方式，对优化教育过程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

二、多媒体技术在幼儿教学活动中的作用

（一）引起兴趣、激发欲望

当幼儿对某一活动、某一知识产生兴趣的时候，大脑是处于兴奋状态的，并且这一时间段的接受能力是非常强的。同时，对于刚刚进入幼儿园的幼儿来说，最好的适应方式就是转移注意力。在这一点，多媒体技术就起了很大的作用，它可以轻松地使幼儿们积极主动地参与到某种活动，融入到学习或活动当中去。

（二）只管情景、开拓思维

多媒体技术教学具有直观性、形象性等诸多特点，所谓直观性就是能将所举的实例、提到的动画、影片等直观的呈现在课堂上，甚至对于活动、游戏等也能够以一种直接呈现的方式来传授给幼儿。诸如此类特点，直观的情境带给幼儿的优势还有思维的开拓，当一个话题提出的时候，幼儿自身的大脑里会有自己的想法、观点，当事实的结果以多媒体形式呈现的时候，幼儿会自然把所呈现出来的内容与脑海中内容进行对比，由此产生一系列的思考，产生不同程度的思考，从而开拓了思维。

（三）形式多彩、促进感官发展

有一种对大多数幼儿都成立的观点是：幼儿都喜欢观看动画片。那么，由很多幼教大师提出，之所以大多幼儿都喜欢观看动画片，实际上就是被动画片中的情景、视频、动画、音乐、声音产生了不同程度的兴趣。也因此，使幼儿在视觉、听觉、甚至感觉上有了不同程度的成长变化。那么，同理可知多媒体技术，在形式多彩的基础上促进感官发展，还可应用其可重复性，使幼儿真正的在体验多媒体技术的神奇的同时得到学习。

（四）教师为主导、幼儿为主体

对于教师来说，多媒体是一种辅助工具，是辅助教师将抽象的内容转化为具体内容、将稍复杂的理论问题简化的工具。那么，在使用过程中，教师利用多媒体进行知识知识，可将讲授内容设置成特定场景，烘托出特定的气氛，使幼儿身临其境，更加深刻地理解所讲述的内容，利于情感的激发。

对于幼儿来说，单调的课堂形式中只有教师和学生，多媒体技术以第三方的形式介入，可以在一些程度上使幼儿变被动为主动。幼儿在多媒体创设的场景中，会不由自主的产生思考，这不同于教师日常中硬性的提问，而是使幼儿逐渐形成主动思考的能力。由此，在教师的主导下，主体学生自然而然养成了好学、乐学的好习惯，形成一种良性循环。

三、幼儿教师对于多媒体应用技术的掌握情况

通过对自身所在幼儿园进行的实际调查，以及对北京市几所正规幼儿园的走访，发现总结出了当前部分幼儿教师信息素养的现状情况。结果显示，当代的幼儿教师对信息的意识还比较强，会主动通过网络浏览一些教学所需知识，以获取有效信息。另一方面对于信息知识技能的掌握还存在一些实质性的问题，比如，办公软件Word、PowerPoint等运用不熟练，一些动画、视频的获取也会出现不同程度的问题。因此，这也是当代高校充分加强师范生对于计算机的技能教学的原因，在基础上提高幼儿教师的信息素养，那么对于任职幼教来说，在工作中积累经验，按工作需要提高对多媒体技术的掌握更是很关键的，幼儿教师的职责是对幼儿进行启蒙教育，帮助幼儿获得有益的学习经验。那么，只有掌握了多媒体技术的应用、有充分的信息素养，在日常教学工作中就会更加得心应手，并且多媒体技术可以不限制在课堂上，也可以在幼儿的各项活动中得到很好的体现。

四、采用合理的方式将现代教育技术运用到幼儿教学

注意观点不一、本末倒置

在教学过程中，为了吸引幼儿注意力教师往往会把教学课件做的比较花哨，文字、图片、影像一应俱全。然而这样，往往会使幼儿的注意力偏颇，幼儿本属于自制力为较差的群体，往往被一样事物吸引很难再转移出来进行其他方面的学习。而且，不能一味的把需要演示的内容以视频的形式呈现，这样非动手的示范大大的减少了同学们对操作步骤的观察，限制了学生的思维和想象力。

（二）忽视教师主观能动性

在课堂教学中，教师的作用由于多媒体技术的引入而逐渐变得渺小，降低了教师的主观能动性。减少了很多实际讲述中对特殊情况的处理，这也是一种能力上的缺失。若完全采用多媒体技术全程教学，也同样会使幼儿的思维定式，教学呆板。

（三）依赖网络、阻碍幼儿身心发展

多媒体技术出自网络，众多的信息素材均由网络提供。那么，对于幼儿来说，不应该过早接触太多网络内容从而养成迷恋网络游戏等不良习惯，同时，对于幼儿园中的幼儿处于成长的启蒙阶段，不应该局限在对视觉、听觉得开发，更多的应该是让孩子们进行户外游戏的展开，以直接的方式进行智力的开发。因此适度将网络带到幼儿身边也尤为重要。

五、在实际过程中应该注意的问题

首先，在多媒体技术的应用过程中，作为教师要熟知儿童的生理特点，制定出符合幼儿年龄的教学课件。要懂得保护幼儿，幼儿长时间面对电脑会产生视觉疲劳，保护眼睛和控制时间是十分必要的。

其次，对于教师的主观能动性，不应该过于追求多媒体的界面美造成学生注意力的分散，此外，过多地使用多媒体进行教学，把一切抽象问题形象化，又不利于抽象思维能力的培养。

最后，要合理安排幼儿学习和活动的时间，控制多媒体形式的体现。避免幼儿产生对动画片等素材的依恋。延长室外活动的时间，使幼儿充分得到视觉、听觉上的放松。因此，在幼儿教育中的多媒体使用要做到从实际出发，避免追求表面，处处滥用，达到真正的辅助教师教学的真正目的。