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赞赏
——和谐师生关系的润滑剂

2017-03-08山东省泰安市岱岳实验中学

卫星电视与宽带多媒体 2017年2期
关键词:全班同学赞美师生关系

山东省泰安市岱岳实验中学 冯 云

一、师生关系的含义

师生关系是教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位作用和相互态度等。

学校的教育活动是师生双方共同参与的活动,是在一定的师生关系维系下进行的。因此,良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。

二、新型师生关系的特点

传统的师生关系中,师生尊卑有别,教师堪称拥有“至高无上”的威严,学生则是“惟命是从”,不得叛逆。

但是,新的世纪,新的世界,新的变化,新的发展,不断冲击着传统的师生关系。新时期,倡导“以人为本”,师生平等。教师要将学生视为一个与自己人格平等、并且处于不断发展中的个体来对待。那么,传统师生关系中的“怒斥式” 的指责、“棍棒式”的惩罚将要退出历史舞台,取而代之的是“赞美、鼓励、赏识”,不断发掘学生的闪光点并予以肯定褒奖,以激发其前进的动力。

三、赞赏理论依据

苏联教育学家苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”教学实践证明,学生获得的成功体验越多,那么他的学习与发展的“自我效能感”和自信心就越足,进而影响新行为的习得以及习得行为的表现。因此,现代观念还认为,成功是成功之父。

此外,美国心理学家威谱詹姆斯曾经说过:“人性中最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”

新课程标准要求教师不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生,尤其是赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩。其实,学生微小的成绩、微小的进步,就是他们的成功。他们的成功不仅体现在成绩的提高上,也体现在课堂表现的改善,学习态度的好转等。

行为主义心理学家斯金纳认为,强化作为一种操作,它的作用在于改变同类反映在将来发生的概率。而强化有正强化与负强化之分,正强化可以增加某种反应在将来发生的的概率。赞赏作为正强化的手段之一,它会激励学生将某种好的行为继续下去。

因此,在实际教学实践中,教师敏锐观察、善于发现,赞赏学生的点滴进步,点滴成功,实现学生成功之后的再成功。

四、赞赏教学案例

爱美之心人皆有之。同理,人人都喜欢被表扬,被赞美。周一早上上班穿了一身新衣服,在家里也是费劲了心思琢磨着怎么搭配出来会更好看一些。来到学校之后,好多老师夸赞到“今天真靓啊!”清晨上班,听到这么热情洋溢的话语,顿时感觉心情愉悦,神清气爽,一天工作起来也是那么有精神。马克·吐温曾经说过:“只凭一句赞美的话,我就可以不吃不喝活上两个月”。身为教师的我们尚且如此,何况是学生呢?

记得我还在小学任教的时候,事情发生在四年级一班的英语课上。对于班里的XX同学我之前有所耳闻,但是对这个学生我还不是很熟悉,名字和人很多时候还是对不上号。结果我在提问问题的时候叫到了他的名字,叫名字的时候我还没有意识到什么,但是当他站起来的时候,我的脑子里立刻浮现出他的相关信息,而且告诫自己“你这不是给自己难看吗,明知道他站起来也不回答问题,而且他也不会”。但是出乎我意料的是,他居然张口说话了,听到他说话我已经很惊讶了,当时自我感觉“面子不薄”啊,很是兴奋,而且也有了继续听下去的意愿。当他回答完问题的时候,我还没来得及说什么,全班同学的掌声已经响起来了。他的精彩的回答给了全班同学一个最大的惊喜,而此时全班同学的掌声更是对他表现的一种肯定、鼓励甚至是赞赏。

借此机会,我试图去深入地了解这个学生。出乎意料的是,他的记忆力特别好,如果从学习优势理论的角度分析,他应更倾向于是听觉型的学习者。虽然有时候感觉他上课心不在焉的,而且很少关注老师和黑板,但是实际上课所学的内容,他大部分都掌握了,只不过就是不善于甚至是不愿意表达。也许就是因为他的不善于表现,才被我们忽视了,才被遗忘在了角落里。试想,如果不是我们的忽视和遗忘已成为习惯,如果不是我们吝啬自己的关注和耐心。如果我们多向他施舍一些表扬和赞美,也许……

我不得不承认,全班同学的掌声让我的心在那一刻受到了震撼,同时也在自我反思。学生对待自己的同学的赞美都是那么地慷慨,毫不吝啬,难道老师连学生都比不上吗?

五、赞赏原则与技巧

基于教育对象的多元化、差异性,教师作为师生关系的主导者,其对学生的赞赏不可能是千篇一律,毫无原则可言。教师对学生的赞赏应适时、适度,并且要讲求语言技巧。

赞赏要适时。对于学生在课堂内外的进步,要及时给予肯定和赞美,让他感受到他的进步被受到了关注和认可,更加证明自己认真去做某一件事情的意义,证明了自己存在的价值和重要性,激发其学习的动力和积极性。

赞赏要适度。教师对学生的赞赏并非越多越好,要因人而异。有的学生倾向于老师的赞扬点到为止,切忌大肆渲染,否则会增加其心理负担。因此,教师的赞美要建立在了解学情基础之上,要真诚,要适可而止。

赞赏的语言要富有技巧性。教师对学生的赞扬,如果仅仅停留在诸如“好”“不错”“真棒”等简单词汇,长此以往,学生会感觉空洞乏味。因此,赞赏要具体,且富有变化性。

赞赏是照在人心灵上的阳光,没有阳光,我们就不能生长。赞赏可以激发出一个人积极的力量,这种力量可以让他冲破一切障碍,直到成功的彼岸。因此,在适当的时候千万不要吝啬你的赞赏,对自己的学生,尤其是后进生,不要把他们摆放到容易被人遗忘的角落里,更不是一味的惩罚、批评,更不要抹杀其闪光的地方。也许,老师的一句话,就可以改善师生之间的关系,甚至是教师与家长,家校之间的关系,更有可能会改变一个孩子的一生!

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