活跃小学英语课堂培养学习兴趣

广西天峨县第五小学 叶健稳

一、创造悬念，精心设疑，诱发兴趣

小学生具有强烈的好奇心及求知欲，根据这个特点，我们可以通过制造悬念、设计疑问，以诱发学生学习的兴趣。所谓“设疑”，就是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而激发学生的学习欲望与学习兴趣，并使其全身心进入最佳的学习状态。

此外，小学生听觉灵敏、善于模仿。动物的叫声也具有很大的趣味性和诱惑力，学生尤其喜欢。抓住这一亮点，我在引出dog , cat , duck, pig , bird等单词时，分别发出各种动物的叫声，让学生猜出相应的动物才引出新单词。学生听到每一个叫声后都觉得特别有趣，便情不自禁地边叫边猜。这样使单词的引出极为轻松、自然，学生也学得不亦乐乎。设计这样的悬念，让学生带着新奇、神秘、喜悦、快乐的感受去接受新的知识不仅激发了学生学习的积极性，更培养了学生浓厚的学习兴趣。无数个培养兴趣的机会随着这一个个“疑问”悄然而至，处处留心、时时在意，有心的教师会给学习中的孩子们带来极大的学习动力。

二、巧设游戏，趣味操练

游戏的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达到教学目标。游戏既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，既可以激发儿童求知欲，又可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。因此，我们要紧密联系生活实际，创设丰富多彩的游戏，点燃学生对英语热爱的火花，培养学生学习英语的良好习惯，开发学生智力，发掘学生内在潜能，从而大力提高小学英语教育教学质量。

在课外的观察中，我发现学生们都非常喜欢玩“石头、剪刀、布”这个猜拳游戏，这一发现不得不让我眼前一亮。因此，我便把这个深受学生欢迎的游戏运用到课堂中来。在进行单词操练时，我让学生边读单词边猜拳，要求每个单词读3遍，读到第三遍时再出拳。之后，输的同学给赢的同学打上1分或画个笑脸。在做这个游戏时，学生的积极性都非常高，越猜越有劲，都不愿意停下来，再难的单词也被他们在这愉悦的游戏中轻松地读熟并牢牢记住。这样使学生在有趣的竞争中获取成功的愉悦，也能培养学生听、说、认、读 的能力。

三、通过表演，激发学生学习英语的兴趣

常言道：兴趣是最好的老师。儿童的注意力很容易分散，惟有对感兴趣的东西才能集中注意并持久。只有用兴趣激活他们的思维，唤起他们的注意力，让他们乐于参与到教学活动中来，才能发挥他们自主学习的能力，真正成为课堂上的主人。表演是儿童最感兴趣的活动，在课堂教学中如果运用上适当的表演，不仅能调动学生的学习积极性，充分挖掘学生的学习潜能，更能激发学生学习英语的兴趣，切实提高教学效果，达到目的。

在教学“It’s red”这一课时，我在课堂上组织了一个服装表演，并分为几组进行，要求每组的“模特”身穿着不同颜色的衣服，接着“模特”们根据 “Red, red,It’s red；Yellow , yellow, It’s yellow” 等旋律相应地走出来，并要求选手们在做POS时说出相应的句子，如“It’s red ”。最后，比一比哪一组的模特在走秀表演中表现得最出色，并评出最佳表演小组及最佳“模特” 。在一环节中，大家都乐于说、乐于演，积极性非常高。学生不仅能在宽松愉悦的情景中玩得不亦乐乎，更能轻松自如地巩固所学的知识。

由此可见，小学生具有多强烈的说话欲和表演欲，只要我们在课堂教学中诱导得好，扬长避短，抓住他们的好奇心，发挥他们好动、好演的优势，让他们在学中演，在演中学，就能因势利导，从而培养起他们学习英语的兴趣及积极情绪，调动起他们的学习主动性，让他们获得学习英语的成功感和自豪感。

四、恰当运用肢体语言，提高学习英语兴趣

农村小学生刚刚接触到英语，英语学习对他们来说非常的困难，也缺乏兴趣。所以英语教师在课堂中就必须运用丰富的表情和形象生动的手势动作来帮助学生们理解、消化以及激发学生的学习兴趣。准确、适时、恰当、自然地运用上一些肢体语言，不仅能创造诙谐幽默的课堂气氛，帮助学生们更好地理解和消化课堂所讲内容，更能有效地帮助组织教学，增进师生感情，拉近师生距离，提高小学生自主学习的积极性，有效地培养学生学习英语的兴趣，从而也达到了小学英语教学的目的。

我在教学“tiger ,lion, monkey,elephant, panda”这些单词时，我通过编辑这些动物滑稽的动作来激活学生学习情绪，并让学生在操练的过程中边做动作便读单词。这样，即使我不说出单词的意思，同学们也能根据动作理解它的意思。这些生动、形象的动作，即能使学生在比比划划中轻松愉快地说英语、读英语，也加深了学生对单词的理解，提高了记忆效果，同时也能使他们兴趣昂然。

肢体语言能够最大程度地调动学生们的积极性，使学生们在轻松娱乐的氛围中主动地参与到课堂中。利用肢体语言教学不仅能吸引学生的注意力，培养他们学习英语的兴趣；而且能够充分发挥他们的想象力，加深他们的学习印象。肢体语言的运用源于视听教学法，又高于视听教学法，它注重思维训练的启发式，活跃了课堂学习气氛，提高了小学生自主学习的积极性。拉近了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情境中学习英语，感到轻松愉快。

综上所述，兴趣是学习的源泉，兴趣是思维的“引火线”，兴趣是学习的动力。一旦学生们对某事物产生了兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，他们就会越想学、越爱学，强烈的求知欲就会进一步促使他们主动地学习，积极地思考，从而取得事半功倍的效果。因此，我们要充分挖掘课程教材的闪光点，紧密联系生活情景，采用生动有趣的教学方法，创设丰富多彩的课堂活动，点燃学生对英语学科热爱的火花，培养学生学习英语的良好习惯，开发学生智力，发掘学生内在潜能，从而大力提高小学英语教育教学质量。