让孩子们在微笑中学数学——浅谈数学快乐教学法

广西省百色市百胜蓝天希望小学 苏 婷

一、快乐教学法的概述

随着我国新课程改革的不断深入，“快乐教学法”已被教育界逐步接受和认可，并被广泛应用于教学活动中。“快乐教学法”主张学习作为学生一件快乐的事情，在这种快乐情绪的刺激下提高学习效率。快乐教学法主要应用于具体的课堂活动，主要通过老师利用一定的教学方式营造轻松的课堂氛围，充分激发学生的学习热情，挖掘学生学习潜能，实现小学生全面健康发展。

二、快乐教学法在数学课堂中的具体应用

（一）建立良好的师生关系，营造轻松的课堂氛围

《新数学课程标准》要求我们建立和谐、民主、平等的师生关系，只有宽松的课堂教学环境，才会使学生在课堂上有一种心理自由和安全感，从而使学生对学习产生积极的情感，而这种情感又会引起学生对学习产生浓厚的兴趣和欲望，能促使学生对各种感兴趣的问题进行大胆的探索和研究。所以我总是把自己的微笑留给学生，把自己的“阳光”一面留给学生，尽量表现自己的亲和力。

随着新课程改革的不断推进，在小学数学教学活动中，教师要转变角色，将学生作为整个课堂教学活动的中心，在积极鼓励学生的同时，与学生建立良好的师生互动关系，有效地强化师生之间的感情，这样有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，从而提高课堂活动的效率。例如，在教学中经常我放开学生，让学生敢于用自己的话来回答数学问题，敢于和老师、同学争论，发表自己不同的见解，使学生感到无拘无束，畅所欲言。而且我还经常让学生当“小老师”，我则在学生的座位上充当学生，请“小老师”讲解数学教学过程，可以提问其他同学，也可以提问老师——这个“小学生”，通过学生问，学生答，学生问，老师答。极大地调动学生的学习积极性，同时也加深师生之间的感情，使师生相处更加融洽。

（二）挖掘教材中“快乐”因素，实现教学资源趣味化

1.编故事

数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。我们将枯燥单调的内容编成一个个生动活泼的儿童小故事，讲给学生听，那就别有一番情趣。如教学分数的意义时，可编一个“猴王分饼”的故事：有一天，猴王做了三块大小一样的饼，分给小猴吃。它先把第一块饼分成四块，分给小猴甲一块，小猴乙见了就吵着说“太少了，我要两块！”猴王就把第二块饼平均分成八块，给了小猴乙两块。小猴丙更贪了，它闹着：“我要三块！我要三块！”于是猴王又把第三块饼平均切成十二块，给小猴丙三块。然后提问：“你们说哪只小猴分的饼最多呢？”学生听完故事后，既困惑又怀有极强的好奇心，课堂气氛一下子活跃起来了。

2.编歌曲

音乐不仅能陶冶人的情操，而且还具有启迪人的智慧、促进智力发展的特殊功能。保加利亚心理疗法专家、哲学博士扎诺夫指出：“让大脑在每分钟60拍的古典音乐中放松，然后再集中精力，能使大脑静静地想象，并幻想自己来到景色优美的地方，使自己的心境得到良好的刺激，这样就能充分调动大脑大脑左右两半球协调一致地工作，使心跳、脑电波取得和音乐同步的节奏。”因而，课堂上响起节奏适当的音乐，无疑会提高教学的效果。低年级学生特别喜欢唱歌、跳舞，我经常把一些教学内容有机地改编成教学歌曲，这也是一种很好的辅导学习方法，因为歌曲能加深记忆。一般来说公式、概念容易忘记，我们可以编成歌曲，这样使人终生难忘，只要一哼歌曲，就想起来了。这是因为好的节奏和旋律已经和有关教学的歌词一块儿记在学生的大脑中了。

3.编儿歌

儿歌深受低年级学生的喜爱，它文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记。在小学数学教学中，从教材内容和学生实际出发，把教材的主要概念、法则等基础知识，编成儿歌让学生学习，有利于概括知识、揭示规律。

（三）优化课堂结构，突出“快乐”功能

小学生的注意力容易分散。在课堂上，会不由自主地玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，一节课下来又苦又累，产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进生，日积月累，延误孩子的一生。游戏、玩乐是儿童的天性，于是我在教学中想方设法把游戏引进课堂，根据教材的内容，不断调节学生的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生在兴奋与抑制的不断变换之中，使课堂里动静结合，即有节奏，又有乐趣，调动学生思维的积极性。

（四）适当评价和表杨，激励学生学习兴趣

“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进他们学习的重要手段。因此，如何使学生成功，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，是小学教师不能忽视的一个重要问题。在教学中，教师要随时注意心理效应，要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋发向上，最大限度地调动学生的学习积极性，使他们增强克服困难的勇气，增添学习的兴趣。另外真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的过程、体验学习过程中艰辛劳苦的同时，通过积极的教学评价，使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。

总之，教师要把微笑带进课堂，让孩子们在微笑中学数学，可以消除学生学习的紧张心理和乏味感，使绝大部分学生对学习感兴趣，从而提高课堂效率。