生命教育视阈下高校大学生安全教育新思路

解艳林

(曲阜师范大学法学院， 山东 日照 276800)

生命教育视阈下高校大学生安全教育新思路

解艳林

(曲阜师范大学法学院， 山东 日照 276800)

急剧变革的中国社会，矛盾突出，安全隐患层出不穷，高校大学生安全教育的重要性被高度重视，安全教育面临着新的挑战;高校大学生存在安全意识淡薄、安全技能缺失，安全隐患行为改变困难、好的安全习惯难以养成等问题，这些问题的产生一定程度上源于价值观、家庭和学校安全教育等问题;要从根源上提高大学生的安全意识和技能，除了不断提供学习安全专业知识和锻炼实践技能的机会以外，在生命教育视阈下，还可以从自然生命、人文生命、价值观等方面切入并拓展，丰富安全教育内容，提高安全教育的有效性。

生命教育； 高校； 安全教育

近些年，发生在大学生周围的轻生、害人、裸贷、网络短信诈骗等事件，呈增多态势，频发的安全事故，让大学生安全教育已成为各高校普遍关注和研究的重点，安全教育需进一步加强改进。因此在近些年发展起来的生命教育视阈下，研究高校安全教育新视角和新思路，对丰富完善安全教育内容，提高安全教育的有效性具有一定的意义。

一、大学生安全教育的存在的问题及原因

(一)大学生安全教育存在的问题

1．安全意识淡薄，安全技能缺失

面对复杂的社会环境，大学生思想单纯，缺少社会经验，警惕心不强，同时法律意识淡薄。现在即使大学生安全意识进一步好转，但仍有很大一部分存在侥幸心理，认为一些概率极低的安全事故不会发生在自己身上，没有把爱惜和保护生命放在成长的第一位。同时学校、社会和家庭提供给大学生的安全实践演练少之又少，最基本的消防等逃生技能都未能掌握。

2．行为改变困难，习惯难以养成

大学生虽已意识到周遭环境的变化与复杂，开始慢慢形成安全防范意识，但行为落实到实际生活中时，却往往难以做到思想和行为的统一，很多情况下明知道此刻行为与家长或学校强调内容不符，但还是难以克制，依旧顺着习惯做着违背安全规则的动作。要想改变遵守安全规则的简单行为，并不是一件非常简单的事情，观念和价值观影响着行为习惯的形成，是一个长期固化的结果，不好的安全习惯难以改变，好的安全习惯也难以养成。

(二)大学生安全教育存在问题的原因

1．价值观取向存在偏差

随着社会的发展，互联网的普及，开放程度越来越高，一些不良思潮涌现，越来越多的泛功利化、拜金主义、自由主义等价值观对大学生起了负面影响，以及不断涌现的矛盾和不稳定因素，在大学生身上都有所体现。大学生的价值取向开始出现偏差，过分注重功利、实用等，而对生命真正意义却不加太多思考，漠视生命，忽视最基本的生命安全的重要性。

2．学校安全教育不连贯

从整个成长历程来看，小学、中学到大学的安全教育缺少连贯性。小学的安全教育存在严重滞后性，大多以教师的劝告、板报为主，没有统一的安全教材，只有简单的安全手册，并且安全教育形式化、模式化严重。而在长达六年的中学时期，学校少有设置安全教育的教学内容，学校或家长把更多的注意力放在学生学习科学文化知识上，以备能考入理想大学，安全意识和技能的培养、对自然和人文的生命教育被边缘化。学生进入大学突然被强调安全重要性，接受和吸收有阻力。

3．家庭安全教育的薄弱

父母的言传身教对学生的安全意识和习惯的影响是最为关键的。父母是孩子的第一任老师，父母对生命的认识，对生命安全的理解等意识形态都直接影响着孩子的思想，并指导着其行为，并且不易改变。所以，父母对学生学习成绩的追求、对精神世界的淡化或者不完整的家庭结构等都会使孩子产生不良的心理认识，造成孩子对生命意义和生命安全的轻视。

4．安全教育的方式单一

现当下高校安全教育主要通过班会、讲座、网络等途径进行说教，学生被直接警告安全的重要性，磨洋工般循环灌输安全知识，内容枯燥，形式单一。用不断的强调来增强大学生的安全意识，虽会起到一定的效果，但安全知识吸收略显被动，行为习惯难以改变，实际操作技能也无法掌握。

5．安全教育体系不完善

目前高校安全教育体系存在很多问题：缺少系统的安全课程结构，缺少专业的管理团队等问题。高校中职能部门每学期开展几次讲座或主题宣传板等安全教育活动，随意性大，或邀请消防官兵简单演示消防器具如何应用，学生没有机会实际操练；而辅导员则靠经验口头强调为主，很多情况遇节假日或周遭发生安全事故后，才会借班会强调安全问题，突击学习应对和防范方法，安全知识琐碎，学生不能系统吸收安全知识和技能。

二、生命教育视阈下高校大学生安全教育新思路

(一)重视生命教育

现在很多大学生存在不注重安全隐患，对生命不珍惜，甚至对生命可有可无持无所谓态度的现象，很大程度源于现在越来越少的与真实大自然接触的机会，难以亲身感知生命的力量和大自然的魅力，体会不到生命的意义，也体会不到生命安全的重要性。所以增加大学生与自然接触的机会，唤醒他们对自然生命的敬畏，尊重并热爱每一个生命，从而认识到生命的价值，愿意爱护好自己的生命。比如高校可以让大学生从格子式的教学楼中走进自然，走进生活中，将安全教育课堂搬到田野活动中去，或转移到当地医院和看守所，以此增加对生命的立体感受，让学生到体验自然生命的乐趣以及生命的珍贵，从而能自觉做到遵纪守法，提高安全意识，保护好自己以及身边的人。

(二)加强心理教育和疏导

陶冶情操的人文精神虽不能直接作用于未来成就，但他们的缺失会让人易失去精神寄托，迷失自己，无法认识生命价值与美好。在科学文化知识中求真，在文化生活中求美，在道德观念中求善，来塑造完美人格，每一样都不可或缺，而只学习纯理性分析思维只会让学生逐渐退去人文情怀，缺少精神追求，物质利益便会更加显现。所以从人文生命教育出发，增加人文气息，让大学生多一些对美和生活艺术的追求，提高感知力，丰富细腻情感，感受生命创造力，感受人与人之间的温暖，从而热爱生活，明白只有提高安全意识，保护好生命安全，才能有机会更好的享受生活。例如可以通过渗入式课程，将人文生命与安全的联系渗透到各学科中，比如开设的文学、艺术等选修课中，带领学生在欣赏人类智慧的同时，引出对生命意义与生命安全的认识。也可以单独提炼并利用其联系，设计出独立的安全教育新课程。还可以利用多媒体，开展线上活动，如以公益广告的形式，讲述身边互相关怀与信任，一起打造安全氛围的故事，让安全教育从人文情怀的角度，以更人性化的形象进入学生的视野和内心，让其更易被接受和吸收。

(三)加强人生观和价值观教育

面对多元文化的冲突，现代大学生的理想信念、价值观开始出现更多的迷茫，显现及时行乐、极端个人主义等价值认识，对生命生活的真正价值与意义的理解存在误区。大学生正处于身心成长的特殊时期，世界观、人生观、价值观不断成长完善的时期，易受不良价值观的左右，在面对挫折等问题时，有的会轻易舍弃生命。所以要解决大学生安全意识问题，要从大学生的价值观入手，使其明白人自身生命存在的意义，淡化功利性、实用性，拓宽对生命意义的理解，让生命的价值感变得丰富和厚重。只有对自身价值、自我追求有一个正确的认识，尊重自己和理解他人，有理想有责任，热爱生活，珍惜生命，才会主动注意安全并主动改变行为。比如学校可以通过大学生研讨会、跨校交流会等途径，让大学生对生活的目的，人生的追求进行探讨，在交流中摆正价值观，深化生命价值，明白安全是一切物质精神保障的前提。

(四)加强安全知识与技能的学习

从生命观角度切入，对学生进行安全意识的教育，无疑可以增加安全教育的人性关怀。但直接的安全知识与技能的学习依旧是高校安全教育的重点，只有系统掌握知识与技能，提高保护生命的能力，在实际生活中才可以更有效的应对危机或防患于未然。所以首先确保有系统的安全知识，将基本的、最新的、周边的等零散安全问题进行整合归拢，将案例和知识编辑成册，形成专业教材。其次多方合力，大力增多演练机会。如借助警校、派出所、消防等社会有利资源，开展逃生等演练，增加真实效果，增强自救、互救的能力。生命教育思维与安全知识和技能的学习相结合，让大学生安全教育更行之有效。

面对层出不穷的安全隐患，时代赋予各高校大学生安全教育新的使命，必定推动系统规范的大学生安全教育体系的形成，从生命教育的角度出发，探索生命安全教育的内容和途径，让大学生从内心深处改变观念，提高安全意识，学习安全知识与技能，改变行为习惯，让高校大学生安全教育入耳、入脑、入心、入行。

[1] 褚惠萍.当代大学生生命教育究[D].南京：南京师范大学,2014.

[2] 胡乐.新形势下大学生安全意识教育研究[D].山西：山西农业大学,2014.

2017-05-25

解艳林(1988-),女,山东日照人，硕士，助教，研究方向为高校思想政治教育，电话：18363341926。

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