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浅谈操作法在幼儿园数学教育中的应用

2017-03-08浙江省宁波市镇海慈光幼稚园王宁萍

卫星电视与宽带多媒体 2017年21期
关键词:操作法教学内容幼儿园

浙江省宁波市镇海慈光幼稚园 王宁萍

从幼儿教学实践来看,在数学教育中应用操作法能够更加全面的调动儿童的感官,保持其与材料的接触与互动,能够独立、愉快、自主地学习某一种数学概念的基本属性,寻找数学知识运算的基本规律。如在小班教学中利用教具进行排序操作训练,在中班教学中利用颜色进行拼装,大班教学中应用简便的生活常识等。简而言之,在幼儿园数学教学中,要为他们提供更多实践操作的机会,使他们的视觉、触觉、听觉、嗅觉得到最大限度的开发,能够更好的形成理性思维和认知。

一、在幼儿园数学教育中应用操作法的重要意义

1.有利于幼儿适应环境

幼儿在成长过程中,对环境的适应是基本的认知过程,教师通过提供一定的操作材料(如卡片、玩具及其他实物等),消除幼儿对陌生环境的恐惧,更好的适应新的环境和人群。儿童之间的交往与适应是在交换、互助和玩要当中形成的,教师在其中只充当现场看护员即可,但要根据每天的教学设计,将相应的教具摆放到位,加以适当的引导,就可以开始一天的学习与训练。

2.有利于锻炼肌肉反应

幼儿对于所有事物的认知几乎都是通过触觉来实现的,其肌肉发达程度决定其对外界事物的接触与处理能力,在数学教学过程中,教师要经常调整操作材料,让孩子能够接触不同的材料和组合,既利用活动他们的肌肉和骨骼,也能够通过材料的差异引起他们的思维共鸣。另外,在操作材料摆放的位置上也应当有所选择,根据室内空间,可选择摆放距离的远近,让儿童可以通过行走去取用,从而达到整体锻炼的目的。

3.有利于提升逻辑思维

数学教学应用操作法能够有效提升儿童的逻辑思维能力,它通过将抽象的概念转化为具体的事物,从而让孩子在大脑中将其形象化、生动化、具体化,提升对数学教学的兴趣。操作法本身就是寓教于乐的重要表现方式,应当在材料的趣味性上下功夫。另外,操作法对于提升儿童智力也极为有效。如数学配对、颜色及数字分类等,虽然是基础性操作,但对于促进儿童智力发展极为有益。

二、在幼儿园数学教育中应用操作法原则及注意事项

1.基本原则

在幼儿园数学教学中应用操作法应当把握如下原则:一是简单。幼儿由于自身素质差异,对于外界的感知也是不同的,因而必须要考虑到群体的综合能力及水平,选择既简单又能够提升效果的操作方式。要注意控制儿童的兴奋法,将带有启蒙性、易于理解的知识应用于教学当中,如直观、形象、灵活、多样、趣味等要素[2];在语言使用上,要以最简单的口令和手势去完成,降低语言的诱导性,将幼儿的注意力始终放在操作上;二是适合。选择的操作法要与教学过程、内容相适配,要充分考虑幼儿的认知、情感、思维等要素,不同年龄的儿童选择不同的教学方式,以提升教学的针对性和实效性;结合教学内容及要求,设置相应的情境,让幼儿主动操作,提升其动手能力;三是组合。能够引发幼儿思维变化的操作法有很多,最为常见的是材料组合,根据教学内容将不同的材料放置于不同的位置,孩子们不仅要主动找出自己所需要的材料,还要按照要求将其简单的组合在一起,由于DIY本身就具有创造性,因而会对儿童的创造思维产生积极的影响。

2.注意事项

在幼儿园课堂教学中应用操作法,必须要高度重视以下事项:一是安全性。由于幼儿年龄差异较大,在应用操作法,必须要充分考虑教具本身及操作过程的安全问题,要防止幼儿在挪动教具、互相交换及自行操作中出事意外。安全问题是所有幼儿园在教学过程中,应当重点关注的内容;二是实效性。幼儿园教学大多都是采取寓教于乐的方式,要充分考虑教学中的教学与娱乐的比例,防止出现将教学课变成游戏课,教学效果不理想的问题;三是整体性。由于幼儿自身认知差异,对于教学内容掌握不可能在同一水平线,因而必须要考虑折衷方式,让所有的幼儿都能够受到教益。

三、在幼儿园数学教学中应用操作法及其效果评估

1.讲解演示法与操作法结合

在应用操作法前,一般都会结合讲解演示法,由于幼儿本身对于操作的认知有限,很多时候需要就操作的器材、目标、要求进行说明,教师一般都是通过自己的语言和肢体动作进行初步的演示讲解,将抽象的思维转化为具体数、量、形上。另外,教师通过讲解演示能够提升幼儿的好奇心,孩子最初的学习都是来自于模仿,因而老师要充分考虑教学过程听简单性和趣味性,最大限度的吸引幼儿参与学习。

2.讨论法与操作法结合

幼儿在教学过程中,有极强的参与意识和表达热情,因而必须要在所有的数学教学中,应用讨论法,促进他们的参与思维发展。具体过程:围绕教学内容,就过程、认知、结果进行问答;归纳幼儿答案,提出疑问和适当解惑,保持幼儿的求知欲;重复教学内容和答案,进行大面积表扬,提升幼儿学习的自信心。从教学效果来看,应用讨论法能够更好的引发幼儿的逻辑思维,让他们能够迅速对外界问题做出正确的回答;另外,讨论过程能够增强孩子的自信心和自尊心,孩子们的参与热情大多都是在讨论过程体现出来。

3.游戏法与操作法结合

世界范围内的幼儿教学来看,游戏法是最为常见的教学方式,可以说幼儿是通过游戏方式去认识世界的,他们以自己的方式在游戏当中汲取各种成长要素,从而使自己获得全面的发展。教师在设计游戏时,必须要将思维延伸、智力开发、效果引导放在首位,设计好各种游戏情境,更好的让幼儿拥有代入感。

综上所述,幼儿园数学教学方式需要不断创新和探索,在教学过程中引入操作法是理论与实践结合的重要方式,能够从根本上提升幼儿的求知欲和生活体验,达到“动中学、乐中学”的效果。幼儿教育本身具有极强的操作性,单纯依靠理论和经验,无法适用于所有的教学内容,因而需要教师自身要提升素质,及时将新知识、新思维、新方法应用于教学体系当中。另外,幼儿数学教学“教”的本质体现往往不够明显,大多都是以“乐”的方式进行,即所有的教学都必须要融合进行“娱乐”因子,才能够获取最大的成功。

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