浅析如何有效提高数学课堂教学

四川省巴中市平昌县元石小学 胡 敏

一、建立和谐的课堂氛围创设良好的教学情境

（一）导趣引思，创设引入新课情境

所谓的创设问题情境就是指如何给学生营造一个问题氛围，让学生在教师问题的引导下对数学问题进行探索，最终掌握相关的数学知识。我通过多年的教学实践发现，创设有效的问题情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高我们的课堂教学效果。例如，我在上“有理数的加法法则”的时候，为了更好的创设问题情境，我给学生讲了这样一个故事：“在一座森林里，有两只小松鼠在玩耍，玩着玩着它们发现了一棵结了很多松子的大松树，看到此种情况，两只松鼠快速的爬上了大松树。其中的一只松鼠先爬了4米，然后又爬了3米，终于摘到了很多松子；而另外一只松鼠先爬了5米，但是不小心又失足滑下了1米，结果晚了一步。”同学们听到这个故事陷入了深深的思考当中，看到这种情况，我马上抛出问题：“请大家算下这两只松鼠各爬了多少米，另外一只松鼠还要爬多高才能够摘到松子？” 问题抛出之后，学生纷纷计算起来，得出了问题的正确答案。这样在我的引导之下，引出这节课的教学内容《有理数的加法法则》。

（二）联系实际，创设生活问题情境

用实际问题创设问题情境，能让学生有一种身临其境的感觉。把数学与学生原来的生活经验密切联系起来，使他们感到“生活中处处有数学，”同时让学生学会用数学思考问题，培养学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力。

（三）设问导疑，创设探究新知识情境

教师要善于提出符合学生认知水平、富有启发性的问题，创设问题探究情境，努力给学生提供自主发展的空间和亲身感受、体验的机会，使学生的认知水平、情感态度与价值观得到提升，达到在数学学习中和谐统一的效果。

（四）以人为本，创设评价教育情境

新课程标准突出了以人为本的教育教学理念，更关注人的发展。因此，在平时的教学中，教师要通过对学生学习数学的行为、态度和所取得进展的判断，积极创设评价教育情境，使学生正确认识自己，增强学习数学的自信心，获得真实的成就感。

（五）画龙点睛，创设课堂小结情境

正如一个成语所说的：“善始善终”！良好的课堂小结能产生“课伊始，趣亦生”的作用，那么巧妙的课堂小结能达到 “课虽终，趣犹存”的境界。一节课的最后几分钟，往往是学生大脑最疲劳、注意力最容易分散的时候，如果教师能够精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂小结，不仅能巩固知识、强化兴趣，还能进一步激起学生求知的欲望，使学生进一步产生对数学的兴趣、活跃学生的思维、开拓学生的思路，在愉快的氛围中把一节课的教学推向高潮。

二、培养学生学习习惯，激发学生动脑能力

每名学生的智力、身心发展都不同、各人的知识需求也不同，关键要在“因材施教”“因人施教”的结合上下工夫，教师要尊重每个学生的不同知识需求，无论是课堂上提问，还是巡堂辅导，都要在提“优”补“差”下工夫，要充分引导学生，使差的学生向好的方向靠拢，好的学生向更高的层次发展，鼓励个性发展，力求使每名学生的素质在课堂上都得到应有的提高。我认为应该做到以下四点。

（一）巧设提问，启迪思，维开发潜能

孔子提出“不愤不启，”“不悱不发”就是强调教师要引导、鼓励、启发学生。提出带有启发性的问题，能激发学生思维，引导他们积极主动地进行学习，提高分析问题、解决问题的能力。所以教师在提问题时，不能简单化、直接化，不能提一些学生不加思索就可以随口而答的问题。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。

（二）循循善诱、幽默诙谐

一位著名的教育家说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手，”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。

（三）趣味教学增加吸引力

初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”“谈一谈”栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。

（四）深入浅出化难为易

教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。这样深入浅出的描述，学生更容易接受知识课堂提问难易结合，“优、差”互补。

三、优化课堂结构，捕捉精彩细节，展现数学课堂教学的魅力

特定的时机，特殊的手段，一段轻盈的点拨，消释了平时说教几乎无法溶解的坚冰。可见，在细微处见真情，教育让学生感动。作为初中数学教师我们应该做一个有心人，时时关注学生，抓住机会感化学生，让平凡的教育在学生心中落下深深的烙印。

一是提高课堂时间利用率；

二是运用恰当教学方法提高学生对知识吸收率；

三是捕捉精彩细节。

四、教学中学生互助合作性学习

（一）设置有效合作教学情境

教师在教学活动中，善于结合教学目标及要求，设置出融洽、和谐、生动的教学情境，引导和激发学生开展互助合作学习活动，“主动”投身教学情境，开展行之有效的互助合作学习活动。

（二）强化互助合作活动的指导

教师要发挥自身在教学活动的主导作用，一方面要重视对学生学习活动引导，使学生能够解决合作解题中的困难，另一方面要注重对学生合作学习过程的指导，对学生在合作解决问题中出现的“不足”，进行有的放矢的“纠偏”工作，促使学生养成良好互助合作学习思想和习惯。

（三）重视学习方法要领传授，传授学生互助合作学习“要诀”

互助合作学习活动是学生借助外界力量和智慧开展的学习活动，学生只有掌握正确的学习方法和解题要领，才能有效开展学习活动，实现学习效能的有效提升。

在教育教学中，我们要积极转变教育教学观念，不断优化适合学生的教学方法，精心设计教学过程，在和谐的师生关系中，让学生最大程度的参与到教学中来，积极发挥他们的主动性，从而自主的学习，这样使不同层次的学生在有限的课堂里尽可能地学到无限的知识，更好地提高初中数学课堂教学的质量。总之，一份汗水才有一份收获，希望大家爱上数学，这样我们一定会觉得数学是那样的其乐无穷。