浅谈小学生自我管理能力的培养

湖北省公安县麻豪口镇中心学校 肖 红

斯宾塞曾说过：记住你的管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是要让人来治理的人。苏霍姆林斯基曾说：实现自我教育，才是一种真正的教育。 陶行知老先生教导我们：“教是为了不教”。这些都说明一个道理，让学生学会自我管理是我们教育的最终目的。

一、充分尊重学生、信任学生，给他们真诚的、赏识的爱

爱是一种尊重、爱是一种鞭策、爱是一种激情、爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。充分尊重学生、爱护学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而提高学生的自我管理和自我教育的能力，而使整个班级朝共同的目标努力，产生强大的凝聚力。

二、行为习惯的养成

习惯的养成，其实无非是一种正确行为的反复训练而形成的固定模式。当一个好习惯被确认，教师需要在学生形成习惯的过程中，不断的提醒与确认以及纠正，在习惯形成之后，依然不能放松要求，将每一个好习惯都内化为学生的一种“条件反射”。

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导学生自我管理首先要强化学生自我管理的意识。德国作家约翰．保罗曾经说过：“一个人真正伟大之处就是能够认识自己。”确实，要让学生自己管理自己，必须得让学生对自己的能力、智力、个性和自己在他人心中的地位有一个全面的认识，那样才能取长补短、全面提高。

因此，我采取定期让学生互相评价、自己评价行为习惯等方式，让学生认识到自己的优点以及缺点，另外，这种方式，也让学生了解到别人的优点及可取之处，从而使学生之间能够很好的彼此了解、取长补短、互相尊重、树立信心。

三、自我管理能力的形成

心理学告诉我们：“小学生意志的主动性、独立性和坚持性还是很差的。他们不善于自觉地、主动地、独立地调节自己的行为，持久地完成一项工作，常常依靠外力的督促和管理。”为了使个体自我管理得以持久下去和上升到群体自我管理的高度，在前一阶段基础上，建立一支责任心强、素质高、工作大胆的班干部队伍是必不可少的。让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带。班主任要有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。具有一种稳定的、自觉地的班级管理风格。

（一）小干部轮岗制

让每一个孩子都参与到管理中来，体会管理的不易，并从中选拔出最佳的班干部团队，并着力培养他们的管理能力及组织能力。

（二）小干部记录制度

轮岗的小干部必须记有工作日记，老师布置的工作及时做好记录，管理同学时出现的问题及时做好总结，这有利于班干部形成强烈的责任感，并能够在记录中提高自己的管理能力。

（三）协助班干部在班级中树立威信

众表扬、私批评，多提意见，多协助工作，多指导管理方法，多与小干部沟通。

（四）小组合作

以小组荣誉感的形成，激发学生的自我管理意识，通过组员之间的彼此牵制，彼此谴责与鼓励，达到“自我管理”与“他律管理”协调的目的，使班级能够在脱离教师的时候，有序、稳定。

四、教师在培养学生自我教育自我管理能力的过程中起主导作用

学生在老师的引导下，逐步摆脱依赖，以主人翁的精神参与到班级的管理当中。在其中还得到了很好的锻炼和较强的自我管理能力。但由于学生毕竟是学生，阅历少，知识经验还不丰富，不够成熟，特别是管理方法还显得较简单。因此，为了学生的顺利成长，老师在创造条件让学生进行能力锻炼的同时，还应对学生多加强方法的指导，做好学生的领路人，在其中，充分体现教师的主导作用，以便使学生的自我教育自我管理能力步入良性循环的轨道。在培养学生能力的过程中，教师变监护为引导，学生变被动为主动。学生在做人做事、求知等过程中学会自我控制，增强自我约束力，从而也提高了他们自我管理的能力。

五、教师的表率作用

言传不如身教，学高为师，德高为范。有个教育家也说过：“教师必须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”因此要求学生做到的，老师自己必须先做到；要求学生不做的，自己带头不做，时刻用自己的言行来教育他们“莫以善小而不为，莫以恶小而为之”。所以榜样的力量是无穷的。教师的言行、思想意识、道德品质等无疑都是学生效仿的典范。教师时时事事率先垂范，无疑会激发学生自我控制、自我约束的自觉性。“润物细无声”，真正使学生的自我教育和自我管理能力得到培养，迈上新台阶。

现在，我们班孩子们已经养成了“自主早读，书声琅琅”“自主劳动，窗明几净”“自我管理，乐在其中”的良好习惯。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”孩子们在自我管理的过程中，提高了自己，升华了自我教育的高度。

自我管理教育，是一门学问，一门值得教师一直去研究与发现的学问，在不同班级的不同个例中，总会有不同的方法与窍门。自我管理是班级班风形成的最高境界，在自我管理的氛围中，孩子们不仅可以在团结的氛围中获得快乐的人际交往经验，更为他们今后的能力发展与提高奠定了良好的基础！我们将在探讨自我教育这条路上继续前行，为了孩子们的发展贡献力量！