多媒体技术在语言教学中的应用

宁夏同心县第二幼儿园 苏慧燕 吴 瑜

一、运用多媒体教学，激发幼儿的语言学习兴趣

多媒体教学综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯燥知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，激发幼儿的学习兴趣。如我们在开展故事“小蝌蚪找妈妈”活动时，一开始便播放《小蝌蚪找妈妈》的动画片，随着屏幕上优美的画面，教师的解说娓娓道来：“暖和的春天来了，池塘里的冰融化了，柳树上长出了绿色的叶子，青蛙妈妈在泥洞里睡了一个冬天，也醒来了……”，幼儿一边仔细地看一边认真地听，充分调动起了幼儿的学习兴趣。当幼儿看到大屏幕上出现形象生动、富有动感的小池塘、小蝌蚪、鸭子、鲤鱼、乌龟、白鹅、青蛙等小动物，幼儿都情不自禁地去模仿它们之间的对话，并很快理解了故事内容，将无意注意转为有意注意。在老师的启发下大部分幼儿很快学会准确复述故事内容，他们边做动作边讲述，幼儿的学习情绪高涨，参与表演的积极性很高，在轻松愉快的氛围中幼儿思维活跃，乐于表现，较好地实现了本课的活动目标，提高了幼儿口头语言的表达能力，促进了幼儿的语言学习。

二、运用多媒体教学，为幼儿营造学习语言的良好氛围

在语言活动中，散文欣赏和诗歌教学也是一个十分重要的内容。通过这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对散文和诗歌内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用多媒体教学，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地营造、烘托、渲染语言学习的氛围，促使幼儿入情、入境。例如，在学习散文欣赏《七彩风》时，幼儿对散文内容不能很好地理解。于是，我采用了多媒体辅助教学：随着优美动听的轻音乐教师深情地诵读“五月的风是有颜色的，不信你瞧，吹过花园的风是红色的，红色的风吹得红花鲜艳夺目。吹过菜园的风是黄色的，黄色的风吹得油菜花一片金黄……”同时大屏幕适时展现花园、菜园等美丽景色。清新悦耳的音乐，富有动态的画面,让孩子们宛如身临其境，置身于美丽的花园、菜园……，感受七彩风带来的快乐，绚丽多彩的画面，突破了时空的限制，帮助幼儿感受和理解散文内容。由此可见，在多媒体的帮助下，教师能轻松地为幼儿营造学习的良好氛围。

三、运用多媒体教学，突出重点、突破难点，加深幼儿对文学作品的理解

教学内容中的一些重点、难点，利用常规教学手段难以达到理想的教学效果。而运用多媒体教学使教师在教学过程中能突出教材重点、突破教学难点，让幼儿更容易的接受知识，达到知识的迁移。比如，散文《晚霞》，为了增加幼儿的生活经验，让他们理解、体会散文的意境，教师首先播放了一段有关晚霞的录像，加深幼儿对晚霞的印象；接着让幼儿一边看动画，一边欣赏配乐散文。该散文中将太阳的余辉比喻成“红头巾”，它“映红了山，映红了水，映红了村边的树林，映红了整个大地……”幼儿不太明白为什么把它称为“红头巾”。于是教师播放了一段动画，先是一大片漂亮的晚霞围绕在太阳的周围，然后晚霞逐步幻化成一块红头巾。这一变化过程较好地突出了该文学活动的重点，解决了难点。可见，多媒体在该活动中发挥了重要作用，它使较复杂、不常见、难理解的内容更为直观、浅显、具有动感，使幼儿易于理解和把握。

四、运用多媒体教学，帮助幼儿体验美好的情感

多媒体具有声画并茂，视听结合，动作相宜，感染力强等特点。利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境，激发幼儿的美好情感。

五、运用多媒体教学，培养幼儿的创造性思维

幼儿虽然没有很多的知识和经验，但他们的思维也没有很多条条框框限制，他们既可以想象星月上的世界，也能够幻想昆虫小草的天地。运用多媒体教学，完全可以为幼儿构建更广阔的想象空间，调动幼儿的多种感官，让幼儿展开想象的翅膀，发展幼儿的创造性思维。例如，儿歌《拍手歌》描绘的是孩子们欢庆“六一”的愉快情景，引导、鼓励幼儿仿编儿歌就是其中的活动目标之一。虽然这是幼儿的亲身经历，但是当我鼓励幼儿大胆想象仿编同一主题的儿歌时，孩子们便又不知所措，同时我也不知道怎样才能更好地实现这一目标。于是，课后我通过网络搜集了一些关于“六一”活动的图片、视频等资料。第二课时，当我把搜集到的资料一一呈现在大屏幕上时，孩子们个个兴趣盎然，一下子打开了话匣 “看，六一儿童节那天我们都穿着新衣服，老师还给我们化妆了，爸爸妈妈和爷爷奶奶都来幼儿园观看我们的节目了……”老师借机引导，点拨幼儿通过发散性思维仿编儿歌，孩子们根据自己看到的，仿编出了许多关于六一的儿歌“你拍一，我拍一，小朋友们穿新衣；你拍二，我拍二，高高兴兴在一块儿；你拍三，我拍三，家长来宾把节目看……”最后我又鼓励幼儿在区域活动和户外活动中继续创编儿歌，孩子们在学习语言的同时拓展了视野，思维有了更新的发展和飞跃。

总之，幼儿语言能力的培养，需要教师在教学实践中悉心体会，精心施教，更需要教师对教学过程的不断创新。教学实践告诉我们，在幼儿语言教学中巧妙合理地运用多媒体教学，有助于幼儿对知识的理解与吸收，给孩子们一个享受快乐学习的机会。激发幼儿的学习兴趣，营造良好的语言学习氛围；突出重点、突破难点，加深幼儿对文学作品的理解；帮助幼儿体验美好的情感，培养幼儿的创造性思维，促进了幼儿主动学习和个性发展。今后我们将继续提高自己运用多媒体技术的能力，在合理巧妙的使用多媒体教学上下功夫，使我们的课堂教学焕发出生命的活力，让我们的幼儿真正成为学习的主人。