浅谈信息技术与小学数学教学的有效整合

重庆市彭水第四小学 何光宏

以网络为核心的信息技术的迅猛发展，正在越来越深刻地改变着我们的教学模式，正在对教育产生着影响。我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代 科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机，帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学教学过程中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应新时代教育的要求。 它可以使学科教学声情并茂、化繁为简、化难为易，让学生多种感官参与，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的条件。因此，信息技术与数学课的有效整合，使课堂教学事半功倍。作为一名小学数学教师，经过几年的教学实践，就信息技术与数学学科的整合谈谈自己认识。

一、巧用信息技术导入新课，激发学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。南宋理学大师朱蔓也指出：“教人未见趣，必不乐学”。多年来，口耳相传的传统教学模式一统天下，学生对其麻木甚至厌倦，而将信息技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。信息技术以其丰富的表现力，强大的交互性，深深的吸引着学生，从而让其自主地参与到学习中来。而信息技术与数学学科的融合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把数学信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。

二、巧用信息技术创设教学情境，调动思维潜能

信息技术与数学教学的有机融合，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，而且可以有声有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中，使其身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。

在数学教学中通过信息技术，可以使教学时涉及到的一些现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的事物、现象等，都可生动地、具体地、直观地再现出来，在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助，使学生的学习更加多姿多彩，使教材“活”起来、丰富起来。如教学《圆的认识》时，设计一个童话情景引入：小动物们举行自行车比赛，比赛结果如何呢？请大家观看屏幕。这时，画面出现了四个可爱的小动物：小猴、小猫、小兔和小狗，它们分别乘坐方形、椭圆形、圆形车轮的自行车参加比赛（利用特写镜头的办法把不同设计的自行车车轮一一展示，引发学生的质疑与思考）。随着一声枪响，激烈的比赛开始了，由于它们乘坐的自行车的车轮不一样，尽管它们都很努力，但很快就拉开距离。接着，老师让学生根据不同车轮前进的情况预测比赛结果，究竟谁能得第一？“小狗得第一”“为什么？”“因为小狗骑的车轮是圆的”“小兔骑的车轮也是圆的，为什么它不得第一呢？”“因为小兔的车轮的车轴不在中间”“为什么车轮要做成圆的？车轴要装在中间？通过这节课学习就会明白，下面我们就学习‘圆的认识’”。设计的动画及师生对话的时间虽然很短，却简洁明了地突出本课主题引发了学生对圆的应用价值及其基本特征进行探究的欲望，激发学生的学习动机。

三、巧用信息技术拓宽信息渠道，发展学生的思维

利用信息技术提供资源环境，突破书本限制，发挥其传播知识新、快、全的优势，扩充教学知识量，丰富课堂教学，可以使学生拓宽视野，开阔思路，缩短学生的认知过程，实现对事物的多层面了解，增加信息渠道和课堂的教学容量。

如在教学《找规律》时，制作的课件直观演示出很多事物存在的内在规律，先教给学生找规律的方法，然后边练边演示，学生对于本节课所学内容印象深刻，并能熟练找出有内在联系的事物的规律。

四、巧用信息技术进行协作学习，深化感悟积累

我们的教育教学活动应努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。而以计算机网络环境为基础进行数学教学活动，具有十分鲜明的“交互式”特点。在整个教学过程中，学生的大部分时间是处于与计算机和网络的“人机对话”状态，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性，丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，学生还可以在不影响其他同学的基础上，寻找交流伙伴，也可以把自己个体的“积累、感悟、体验”的数学学习成果传送给他人，实现资源共享，有利于培养学生的合作精神。

信息技术与数学教学的有效整合，在一定程度上促进了教学效率的提高，它对传统的教学观念、教学模式、教学内容、教学方法来说无疑是一种挑战，也对教师的整体素质提出了更高的要求，教师只有通过自身的不断努力的探索，才能尽快适应这种新型教学模式的需要。同时，教师课前充分的备课工作，课件设计要从学生切实感受出发，课堂上关注师生之间的交互性也是影响课堂效果的重要因素。此外，还要正确处理信息技术网络教学与其它教学手段的关系，只有各种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能取得最佳的课堂教学效果。

总之，信息技术与小学数学学科的整合有多种途径和方法，不拘一格，其效果是传统教育技术难以比拟的。总的来说，信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，我们积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。让我们共同努力吧！