公安边防部队院校学员信息素养现状分析与对策研究——以公安边防部队高等专科学校为例

袁小姗

(公安边防部队高等专科学校边境管理系情报教研室，广州 510663)



公安边防部队院校学员信息素养现状分析与对策研究
——以公安边防部队高等专科学校为例

袁小姗

(公安边防部队高等专科学校边境管理系情报教研室，广州 510663)

本文结合公安边防工作实际，通过对公安边防部队院校学员信息素养的调查，深入分析相关数据，并在此基础上有针对性地提出了有助于提高信息化实战条件下边防人才信息素养水平的相关对策。

公安边防部队；信息素养；培养策略

1 调查问卷编制的原理及技术路线

1.1 确定问卷维度

本文通过对信息素养本质内涵的深入分析，借鉴已有的信息素养评价标准，并结合公安边防工作实际，本着针对性、可操作性的原则，构建了公安边防部队院校学员信息素养调查问卷的五个维度：信息意识、信息获取、信息应用、信息安全、信息伦理与道德，并对各个维度赋予明确内涵。

1.2 编制调查问卷项目

在此基础上，编制出公安边防部队院校学员信息素养调查问卷共59项，并请1名地方高校信息管理专家，1名边防部队院校情报专业教员以及1名边防总队机要处参谋进行检验，对问卷项目的可读性和适宜性做出评定，删除了7项，并对一些项目的表达方式进行进一步修改，初步形成5个维度，52项的公安边防部队院校学员信息素养调查问卷。

1.3 对调查问卷进行预测

选取32名公安边防部队院校在校学员，对初步编制的问卷进行预测，进一步对于项目进行筛选。并用SPSS19.0软件对预测结果进行统计分析，删除了4个项目，并对问卷的信度和效度进行了检验，最终形成了48个项目的正式调查问卷，其中5个维度：信息意识(9项)，信息获取(14项)，信息应用(13项)，信息安全(6项)，信息伦理与道德(6项)。

1.4 正式进行施测调查

本文从公安边防部队高等专科学校3个专业系3个年级随机抽取360名学生，用正式形成的公安边防部队院校学员信息素养调查问卷进行测评。共发放问卷360份，回收问卷360份，回收率100%，其中有效问卷352份，有效率为97.8%。

1.5 问卷的效度分析

本研究各份问卷与总问卷的相关系数在0.8776～0.9337 ，而各因素之间的相关系数在0.7685～0.8732，P值小于0.05，说明问卷有较好的内容效度。

2 调查结果分析

2.1 信息意识方面

调查结果显示，仅有5.60%的学员能够十分明确且清晰的表述自身的信息需求，而76.98%的学员信息需求模糊。在对信息认知和态度上，43.92%的学员认为信息对于日常生活和边防工作的开展具有十分重要的意义，16.95%的学员对于信息是否重要并不关注。在对信息素养的认知和态度方面，23.20%的学员认为信息素养的培养十分重要，并愿意通过积极主动的学习提升自身信息素养；22.96%的学员认为信息素养的培养相对重要；53.84%的学员并未意识到信息素养对于个人工作、生活的影响。

2.2 信息获取方面

在信息源的了解与掌握方面，仅有7.36%的学员表示掌握了一定量的不同类型信息源，并且能够根据信息需求选择适当的信息源。27.43%的学员表示了解一定数量的不同类型信息源，但并不能很好的灵活使用。65.21%的学员在日常生活中对于信息源并没有有意识关注。在信息获取策略的选择与应用上，仅有2.79%的学员表示能够有意识的运用一定的检索策略来获取信息。97.21%的学员并不了解信息源的组织以及有关信息获取策略的应用。在信息获取工具的掌握与运用方面，12.65%的学员表示能够了解一定数量的信息获取工具，并掌握其基本的使用方法。28.19%的学员表示能够了解几类信息获取工具，但对于其使用方法并不十分清楚。59.16%的学员表示对于信息获取工具并不了解。

2.3 信息应用方面

在信息管理与储存方面，89.25%的学员表示能够熟练应用如使用WORD存档、收发电子邮件以及打印等方式对所获取信息进行分类并妥善保存。10.75%的学员表示还不能十分灵活的对所获取信息进行合理分类与妥善储存。在信息整合与创造方面，36.46%的学员表示相对能够从所掌握的信息进行有效组织与分析，从中提取主要观点。而17.35%的学员表示不能够进行分析和总结。在信息交流与传播方面，33.27%的学员有强烈的信息共享意识，72.15%的学员表示基本能够使用公安网、网站论坛、微信以及微博等多种信息技术手段和信息技术产品进行信息交流。在信息评价方面，26.15%的学员表示能够很好的进行信息的对比与分析，评价信息的可靠性、准确性、权威性和时效性。42.13%的学员表示基本能够进行信息的对比与分析。31.72%的学员在信息评价方面并未关注。

2.4 信息安全方面

调查结果显示，85.47%的学员表示明确军人信息安全保密的职责与义务；62.11%的学员了解和掌握边防部队秘密和保密的基本概念、等级、范围和存在方式，了解涉密时间的相关处罚规定；但仅有34.12%的学员表示能够完全掌握移动介质、公安网的正确使用，17.21%的学员表示能够很好掌握电脑系统安全的防护措施。

3 当前公安边防部队院校学员信息素养水平提升对策

3.1 更新教学理念，建立标准化信息素养评价体系

从调查结果来看，学员对信息价值有一定的认可程度，但对于信息素养培养的重要性与必要性认识不足，缺乏信息敏感度。因此学校要深刻认识到信息素养培养的紧迫性与重要性，将信息素养培养放在人才培养的重要位置。应结合公安边防工作实际，构建符合公安边防部队院校学员培养目标的学员信息素养标准化评价指标，将学员信息素养水平纳入到学员整体评价体系之中，全力提高院校师生对于信息素养培养重要性与必要性的认识。

3.2 优化课程设置，构建全面的信息素养课程体系

在信息获取方面，调查数据显示学员信息获取途径有限、信息检索水平参差不齐，且普遍较低。因而学校应建立以正规信息素养教育为主、学生自助式教育相辅助的培养模式，构建系统的信息素养课程体系。应适当增加计算机基础课程的课时比重，在课程内容上适当增加信息安全保密技术与方法以及信息资源设备维护等知识内容。同时应增设信息检索课程，列入到公共必修课的范围，并给予学时上的充分保证。

3.3 整合教学资源，营造良好的信息化学习环境

教学设施方面，应着力提升教员信息化教学设施的应用水平，定期组织教员开展信息素养和教育技术应用方面的学习与培训，提高现有信息化教学设施的有效利用。教育资源方面，应充分利用公安局域网的优势，提高学员信息素养教育的参与程度。同时，学校应充分发挥图书馆自身资源与服务优势，着力突出院校图书馆在学员信息素养培养方面所能发挥的核心作用，不断丰富馆藏资源、优化馆内服务，在为学员提供良好信息化学习环境的同时，提升学员信息获取与应用能力。

3.4 加强教育引导，创设安全健康的校园网络文化

学校应在结合“两课”教育的基础上，加强与图书馆的合作，可定期举办信息安全知识竞赛，信息产权保护方面话题讨论等形式多样的第二课堂活动，增加学员在信息安全以及信息伦理道德培养方面的自主性与参与度，增强学员对于不良信息的识别和自觉抵制的能力。更重要的是，在使用网站、广播、宣传栏等传统宣传方式的同时，充分利用微博、微信等学员喜爱的新媒体手段开展广泛的教育引导，以实现创设安全健康校园网络文化，宣传绿色校园网络秩序的目的。

[1] 韩颖.信息意识及信息素质教育[J].继续教育研究，2006，(02)：56-58.

[2] 李维龙.武警部队信息安全管理问题研究[D].长沙：国防科技大学，2010.

An analysis of current situation of information literacy of college students in public security border defense forces and countermeasures—a case study of public security border defense college

YUAN Xiao-shan

(Department of Information, Department of Border Management, Public Security Border Defense Force College, Guangzhou 510663, China)

Based on the practical work of public security border guards and the investigation of the information literacy of students, this paper analyzes the relevant data in depth, and puts forward some suggestions on how to improve the information literacy level under the condition of information-based actual combat.

Public security border guards; Information literacy; Training strategy

2017-01-16

袁小姗(1987-)，女，硕士研究生，讲师。

G712

B

1674-8646(2017)07-0104-02