现代学徒制实习的意义与建议

彭 辉，赵建兵，张晓坤

(黑龙江林业职业技术学院， 黑龙江 牡丹江 157011)



现代学徒制实习的意义与建议

彭 辉，赵建兵，张晓坤

(黑龙江林业职业技术学院， 黑龙江 牡丹江 157011)

作为探索“现代学徒制”的学校之一，黑龙江林业职业技术学院在实践中总结出现代学徒制的学生培养方式:学校企业交互训教、企业岗位成才；学生双重身份、工作学习交替、在企业培养；归纳总结出实行现代学徒制必须具备的内在要求。对在摸索中遇到的实际具体问题进行了总结，并提出具体建议。

现代学徒制；实习；人才培养

1 黑龙江林业职业技术学院的探索与实践

黑龙江林业职业技术学院正在实施现代学徒制为主要的人才培养模式。如何调动企业参与教育全过程的问题，黑龙江林业职业技术学院从企业的需求与企业开展了深入的调查工作。调查的结果显示：公司对人才的需求结构发生了很大的变化。很多企业主动与黑林职院合作，实施学徒制这种方式的人才培养模式，可以有效的解决所合作企业的员工和专业技术人员在岗业的训练与他们的学习技术、个人能力等方面的提高。

1.1 目前学徒制达到预想期限所付出的实践

1.1.1 工学结合培养方式

黑龙江林业职业技术学院的具体做法是：学校企业按照岗位用人标准制订前两年培养方案，采用我校和所合作的企业互相学习的方法，一起共同实施实习教学和实习学生的培养。我校主要做的是给实习的学生培养非常系统的、实际应用的专业知识，还有企业所需的岗位技能。企业每隔一段时间委派技术工人到学校承担企业技能教育和岗位工作能力。最后一年学生与公司签订协议书。公司派出岗位生产和技术骨干精英作为实习带队的师傅，根据所合作的实习公司工作岗位实际要求、需求和学生个人的不同情况订制培养方案，用老师带徒弟的方式培养。公司对师傅培养效果与学徒学习效果进行考核。学校派出教师随同学生上岗工作，用平时没课的时间和周末的一些时间对学生进行教学，理论的教学和技术的教学。与此同时，要实行公司一些管理方面的制度与规则，根据实习公司的实际具体岗位的考核准则对实习学生进行必要的要求，学校与企业达成一致的考核结果。经过十几年实践与探索，很多毕业生已成长为企业岗位的骨干，有一些学生已走上了核心岗位，这种模式充分调动了企业参与现代学徒制的积极性。

1.1.2 企业的交互培养方式

第一年以学校为主体，学生们在自己所在的学校学习所学的专业理论知识，刻意的去训练一些专业方向技术技能，掌握书本理论上的原理和怎么具体操作。在校的学生定期每隔一学期到合作企业进行技术实习，合作的实习企业也要定期安排技术人员到学校进行岗位能力解读。第二年企业安排实习学生的就业岗位，让公司各个岗位的专业技术人员作为实习学生的岗位技术指导教师，以师傅带徒弟的形式进行学习和指导，并按照实习企业的考核方式来考核实习学生的成绩。

1.2 取得的成效和遇到的问题

1.2.1 所取得的一些效果

通过学校和企业双方的摸索与研究，黑龙江林业职业技术学院总结出了以下的结论：根据不同方向的公司，招收不同方向生源的学生，并且采用各自不同的实现方式，才可以培养与企业实际岗位需求相一致的人才，并且形成具有自己鲜明特色的学校企业合作，以“学校企业交互训教、企业岗位成才，学生的学生员工双重身份、工作和学习交替与一致、学生定期在企业培养”为特点的工作学习相渗透的良好的培养方式。

1.2.2 探索与实践过程中遇到的问题

我国现代学徒制刚刚开始起步，还没有相关的法律政策和法规的有力扶持，实习公司和职业院校还有实习学生的根本利益没有健全的法律法规保证。在实际探索与实践中，学校的办学经费不够，学校和实习企业的收益和效益得不到应有的回报，从而很大程度上影响了学校和实习企业双方共同实现学徒制的积极性。

2 实施学徒制的一些想法与具体的建议

通过这些年黑龙江林业职业技术学院的摸索与实践，深深地体会到，职业教育只有植根于企业才能有所发展，而现代学徒制就是职业教育与企业合作的最佳方式。实施学徒制必须要解决的是处理好实习学生、学校、实习企业还有政府根本利益关系，并通过一定的方式和方法将其形式固定，以形成长久的非常有效机制。

2.1 政策的一些建议

第一，建议政府划拨一些经费支持学校和企业的现代学徒制的实习；对实施现代学徒制实习企业减少一定的税收鼓励；给实习的学生购买保险并制定现代学徒的政策。

第二，建议教育部推动学徒制的企业和学校的尝试性试点工作，在实习中的经费和法制法规政策等方面给予有力支持，确保现代学徒制实习工作的顺利进行。

2.2 学校、企业在学徒制上建设的建议

建设的主体是学校与实习企业。根据实行现代学徒制“学校企业交互训教、企业岗位成才；学生双重身份、工作学习交替、在企业培养”的内在要求，应考虑做好一些工作。

A.要解决校企的双元育人、交互训教问题双师团队是实施现代学徒制先决必备条件。在校教师负责理论知识教授与基本技术的辅导；企业师傅负责岗位技能传授。师资应具备以下能力：具体工作的分析能力、组织与管理能力。为了保证实习质量，学校企业根据以上要求建立教师和师傅的基本标准，除考虑岗位工作能力和基本的实习教育能力外，还应考虑教师为企业技术服务升级的空间。在校教师一般大班、多人授课为主，企业骨干师傅一对一的形式带徒弟，所以带学生企业师傅的人数要多于学校的教师。所以高等职业院校的现代学徒制的形式应该适当扩大企业骨干师傅的比例，高等职业院校关于企业或社会上的兼职教师的人数比例限制应做一定的改变。

B.解决学校和合作企业在岗实习。为了实现现代学徒制学校企业在岗实习，学生工作学习交替的实习培养模式，学校企业必须在学生实习培养方式的选择、教学技能的开发、课程框架的构建、学生在校学习的考核和实习中的管理与教学进行有效的改革。

第一，学生实习工作方式方面。按照现有的现代学徒制学校企业共同培育的要求，企业负责学生实习的岗位和学习、实习的地点场所。学校要以实习企业的职业岗位技能为学习和研究的方向，确保在校学习期间学到的理论书本知识与在企业实际工作技术的关联衔接。学校企业共同实践弹性实习制度，学习同时也在工作，采用边工作边学习，工作就是学习的教育教学方式。

第二，实训教学的开发和上课内容的构建。学校和企业应以岗位实际的要求与未来实际发展为依据，在兼顾学生个人发展的基础上，从职业任务开始，根据知识方向和学生接受程度来设计课程。

第三，学生在学校和在企业的考核。学生要偏重在企业的考核，岗位业绩工作考核还有师傅的评价，推进以实际工作能力为基本的评价。

社会经济发展是学生培养方式的根据。在运用现代学徒制时，黑龙江林业职业技术学院思考到企业的岗位技能，知道企业的利益点和增长点，和企业在各个面上接触融合，加强自身的发展，这样现代学徒制才能走下去。

[1] 徐瑾稢.英国现代学徒制和澳大利亚新学徒制比较[J].云南师范大学学报(自然科学版)，2007，(03)：74-77.

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[4] 路宝利，赵友.职业技术教育视域下“师徒”传承文化研究[J].职教论坛，2011，(28)：94-98.

[5] 陈衍.新余面临新考[J].职业技术教育，2011，(30)：6.

The significance and suggestion of modern apprenticeship practice

PENG Hui, ZHAO Jian-bing, ZHANG Xiao-kun

(Heilongjiang Forestry Vocational and Technical College, Mudanjiang 157011, China)

As one of the schools to explore the “modern apprenticeship system”, Heilongjiang Forestry Vocational and Technical College summed up training mode of modern apprenticeship in the practice: schools and enterprises are combined to give lessons; students have double identities to work and study alternately; the inherent requirements are summed up in the implementation of modern apprenticeship. The actual problems encountered in the exploration were summarized, and specific recommendations were made.

Modern apprenticeship; Practice; Talent training

2017-01-17 本文系黑龙江省教育科学十二五规划2015年度重点课题“黑龙江高职教育中现代学徒人才培养模式研究”(ZJB1215016)研究成果

彭辉(1982-)，男，本科，讲师。

G712

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1674-8646(2017)07-0090-02