凡事预则立，不预则废——初中语文课前预习策略探究

广东省清远市清城区松岗中学 杨敏玲

凡事预则立，不预则废。——《礼记·中庸》

课前预习是提高学生语文自主学习能力的有效途径，也是提高语文课堂学习效率的关键因素之一。从小学开始，我们的语文教师都会向学生提出课前预习课文的要求，这已经成为一项常规的作业了。可是，当我们老师们还乐此不疲地坚信预习是学生学习必不可少的重要环节之时，我们又不得不承认：学生的课前预习虽然每天都在进行着，但是收效甚微，没有达到预习的真正目的，是“伪预习”。这引起我们语文教师对现时学生语文课前预习效果进行反思与探究。

一、课前预习的重要意义

预习，即课前的自学，是学习过程中的第一步。指在教师讲课之前，学生先独立地阅读新课内容，初步理解内容，做好上课接受新知识的准备过程，是提高学生自学能力的必要途径，更是提高语文课堂教学效益的有效途径。著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。” 著名教育家魏书生也曾说过：“学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九，教师只起百分之一的作用，百分之一与百分之九十九，这个比例也许是夸张了点，但至少说明了一个道理：学生是有自求得知能力的。”两位著名教育家的话让老师们也清楚地看到语文课前预习的重要意义。

二、课前预习的有效策略

（一）利用学生的好奇心理，激发预习兴趣

兴趣是最好的老师。而好奇心，则是产生兴趣的重要的心理内因。对于新的知识，新的课文，学生都会有一种好奇心。作为教师就要保护这种好奇心，在新课教学之前，要先研读课文，布置合适的、有针对性的、学生喜欢的预习作业，从而引导学生对即将要预习的内容产生强烈的好奇心和探究欲望，最大限度激发学生预习新知的兴趣。比如，布置学生预习《孔乙己》一课时，我没有急着按照以往那样布置预习内容，而是提前在网上找到了关于孔乙己最后一次到酒店买酒喝的电影片段，利用早午读时间和学生一起观看孔乙己的最后出场，当学生为孔乙己的悲惨遭遇感到惋惜时，视频戛然而止，我适时抛出问题，从而促使学生认真地去预习课文内容，去了解孔乙己的人物特点。当学生的好奇心被激发时，迸发的自主学习的能力就特别强大，为学好新课铺好了坚实的基础。

（二）因文而异，预习形式多样

单调乏味的预习作业应当被摒弃，如何在预习阶段充分调动学生学习语文的积极性，应当值得语文教师关注。形式多样化的预习作业，可以让学生在感受新鲜的同时，对所学课文充满学习期待，这也符合学生的学习心理。例如，在学习优美的诗歌时，可以让学生交一份“有声作业”——录下自己为课文所配的朗读；学生可以把这份“有声作业”发送到事前说好的邮箱，老师通过试听，把读得好的录音，在讲授新课时，作为范读，放给全班同学听。

（三）明确预习要求，做到有的放矢

教师根据学生阅读能力而列出预习提纲，进行提示。因各年级教材对学生的要求不同，预习的要求也有分别。一般讲，预习提示应由浅入深，由易到难，循序渐进。在九年级，根据学生的学习能力，可提出以下预习要求：

预习作业：（如下）

课题：_________

1.预习时，我读了______遍课文。

2.课文优美字词句摘录：_______

3.课文的主要内容：_____

4.我的疑问：______

5.我了解到的相关课外信息：_____

（四）课前预习需要“瘦身”，难易适中，减轻学生过重的学习负担

预习作业负担不宜重，不适宜让孩子承担过重的作业负担。像以前的预习，从读文到抄词，再到解词、查资料等，全部完成下来，岂不要一两个小时？试想，学生们在没学习课文前，就已经花了那么多的时间，做了那么足的功课，学生的压力大，预习作业时间长，学生很快就会厌倦，从而马虎对待，预习的效果就会大打折扣。

（五）将课前预习的布置与检查纳入到课堂教学计划

学生的有效预习，一定能促进课堂上的学习，预习与课堂教学之间的墙壁必须打通。有的语文老师布置预习作业的时候过于随意，没有以教学为纲设计作业，所以到教学时，学生辛辛苦苦所做的预习作业被弃之一边。没有在课堂上有所体现，学生就会觉得预习和不预习效果还不是一样。如果教师能够以学定教，充分考虑学生的学情，从教学重难点出发，布置一些鼓励学生自主探究的作业进行预习，课堂上再兼顾学生的预习基础，顺学而导，教学的效果必然大大提高。学生在预习过程中的探究结果，在课堂上得以展示，就会获得极大的成就感，从而提高了学习的兴趣，同时也培养了学生自主学习的能力。

三、语文课前预习指导的困惑与思考

虽然我对初中语文课前预习策略关注已久，在教学过程中不断进行探索，也觉得效果不错。但我也清晰地认识到在已做的工作中，还有很多问题值得反思和总结。比如，该怎样保证我在实际教学中设计的课前预习活动行之有效，而不是流于形式？如何在切实减轻学生负担的同时，又能保证预习的质量等问题。总之，学无止境，研无终点，面对困惑，我将作持之以恒的研究与探索。