浅谈信息化在初中英语教学的应用

山东省日照山海天旅游度假区两城中学 王 燕

中学英语教学大纲的前言中指出：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。”随着计算机的广泛普及和多媒体、网络技术的成熟发展，恰当利用现代信息技术已成为中学英语教师改进教学手段、优化教学过程、提高教学质量的重要课题。

一、运用信息化教学，实现英语教学有效整合

信息技术与英语教学的有效整合，就是根据英语教学的需要，以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，充分发挥信息技术以及多媒体网络设备的工具性功能和互联网丰富强大的共享资源的优势，使信息技术恰当、有效地融入英语教学中，在整体优化的基础上产生聚集效应，提高教学质量和效率，从而促成传统的以教师为中心的教学结构和过程模式的根本性变革，达到培养学生创新精神和创造能力，提高学生素质的目的。

二、运用信息化教学，激发学生学习兴趣

信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新的教学模式。传统教学的英语教学基本上还是根据行为主义理论，强调的是刺激—反应，教师的作用只是起到一个外部刺激作用，教学当中忽视了学生内在心理反应。学生在学习过程中，处于被动的位置上，学生成了知识灌输对象，它扼杀了学生的个性。另一方面，“统一式”授课也是弊端之一，教师面对的是全班学生，满足不了学生个性差异的要求，因而教师提供的有效信息量有限。英语的信息化教学主要是利用文本书籍、光碟软件、网上资料三大资源为基础，强调以学生自学为主体，培养他们的存储能力、检索能力、多媒体表达能力、道德情感能力、协作学习能力、自主学习能力，培养学生的美感。这种教学法体现学生“自主学习、协作学习”的核心思想。

在课堂教学中，教师应充分利用多媒体教学，营造良好的语言环境。中学生有喜新好奇、情绪易变的心理特点。多媒体教学能创设愉快情景，激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性。例如，在人教版七年级下册unit5 Why do you like pandas?这一单元，为了让学生对课堂感兴趣，我运用多媒体课件展示各种动物的声音，学生通过动物的声音，说出动物名称“elephant”“lion”“tiger”“dog”“cat”等，再让学生进行模拟表演，学生进入角色，则兴趣倍增。英语信息化教学，还可以促使学生积极地进行英语语言思维，客观环境使学生们不可能像接触汉语一样时时接触到英语。因此，学生对英语学习更感到枯燥。灵活巧妙地运用多媒体能激发学生的求知欲和学习兴趣，启发学生积极思维。

三、运用信息化教学，改变学生学习模式

随着学生创造思维的不断发展，教师可以从学生活跃的思维浪花中体会、学习到非常规的思维方式，进而促进教师知识的全面发展。以信息技术为支撑的多媒体教学与“任务型”教学的整合是极为方便的。信息技术可以为“任务情境”或“问题情境”的创设扫清障碍，为学生提供一个完整、真实的问题背景，减少知识与解决问题之间的差距；同时支撑物的表征、视觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，驱动学习者进行自主学习。

合理地应用信息技术于英语教学，还有利于将设计的问题具体化，还原知识的背景，恢复其原来的生动性、丰富性，从而便于学生掌握知识、激发想象，化解课堂教学难点。另外，学生之间的交流是掌握知识的重要途径。例如，在讲人教版八年级I am going to study science ，我通过我们的12学平台上了一节公开课，学生通过运用答题卡，可以抢答问题，这样一来学生的兴趣被激发，踊跃回答问题。80%的学生积极主动的参与的课堂。接着我又通过12学平台可以清楚的看到学生的正确率、错误率、以及学生的回答情况，最后我利用白板把错误率高的题进行针对性讲解。

四、运用信息化教学，完善教师教学方式

信息化是一种培养综合能力的教学方式。教师将信息技术与英语学科教学整合，可以设计自己需要的课件、其他多媒体素材和多媒体教案，以及将自己的讲授提纲编制在一起形成完整的教学方案，我们只需会设计使用现成的课件和其他多媒体素材即可。比如，针对一篇课文，选择什么样的课件，在教学中什么时候应用等问题。网络信息化的教学特点：信息资源永远开放；传播媒介多向交流；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。这一特点决定了网络环境下的英语教学过程是：开放性与全球化；学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化。这恰恰迎合了人本主义和素质教育的宗旨。