农村教师职业倦怠原因探析

安徽省长丰县下塘实验中学 陶旭华

一、收入低，生活压力大

由于经济的快速发展，各行各业职工的收入逐年增加、收入差距越拉越大。随着收入的增加，人们对生活的追求已不再是温饱问题了，而是有了更高的需求，追求生活的质量和品质。高质量高品质的生活的前提条件是高收入，而工资制度的改革拉大了城市和农村教师的收入，由于农村经济的限制，农村教师的工资收入不高。年轻教师特别是刚入职的教师，工资不足三千元。他们不仅要维持正常的日常生活，维系着与家人及亲戚朋友的交际往来，还要面临着买房还贷、娶妻育儿、赡养父母、看病就医等等的压力。微薄的工资使得他们挺不起腰杆，感到力不从心，生活的艰辛，找不到幸福感。中年教师虽说工资稍高一些，也不就在三四千元，但他们上有老下有小，凭仅有的工资也难以承担起养家糊口的重任。与其他行业相比，教师的工资收入仍处于低水平状态，就是一个农民工，一个月至少也有五千元左右的收入。面对这样的工资收入，教师的心理怎能保持平衡，怎能静下心来工作。虽说国家明文规定：教师的工资不低于当地公务员的工资。如果仅从工资层面来说，教师的工资不比公务员低。可教师行业是清水“衙门”，除工资之外，再无别的收入。公务员除了工资，还有阳光工资、交通费、住房补贴、午餐费等多种津补贴。城里的教师不仅工资比农村教师高，业余时间还可以办辅导班带家教，在民办学校或教育培训机构兼职，靠自己的辛苦挣取额外收入，而农村教师缺少城里教师的有利环境，收入全都来自工资。面对这样繁重的生活压力，他们很难全身心地投入工作，难免要为缓解生活压力而奔波劳累。

二、任务繁多，工作压力大

现在社会是信息社会，知识爆炸的社会，许多家长都已经认识到知识的重要性，相信知识能改变命运，能使孩子变得有涵养，有身份，有地位，把自己没有实现的理想全都寄托在孩子的身上 对孩子寄予厚望，所以非常重视对孩子的培养，主要精力、财力都投入到孩子的教育上。教育形势的变化提高了家长对学校和教师的要求，而农村教师特别是中老年教师，受教育的层次较低。工作以后由于环境的限制，缺少继续学习的动力，知识变得老化落后，难以适应新教育形势的要求。虽说现在教师接受培训的机会比较多，可由于缺少制度保障和必要的激励措施，教师的积极性不高，学习只是走过场，拿继教学时。再加上培训的内容缺少针对性和有效性，并不能解决教师实际工作中的困惑，也只是流于形式，对教师没有吸引力，教师也就是简单应付而已。由于缺少有效提升自己适应新形势的途径，教育教学手段、方法、能力等受到了限制，因而感到无所适从，焦虑不安，唯恐工作干不好而受到领导的批评或家长的指责。

教师是弱势群体，属于高危行业，对于那些问题学生，教师管也不是，不管也不是，找不到有效的教育方法。管严了吧，又担心那些心理脆弱的学生经受不住打击会出现意外，给学校和个人声誉带来不利，造成经济损失，甚至会为此丢掉工作。不管吧，出于职业道德的良知，又于心不忍，不能眼睁睁的看着这些花季少年不学无术，在人生的道路上越走越远。再说还有社会、家长，学校对教师的教学效果有较高的期望，如果自己的教学成绩不好，且不说自己的名誉尊严受到影响，就是社会、家长，学校也不会答应。这就使教师的工作处于两难境地，想管又不敢管，但又不能不管，内心倍受到煎熬，痛苦不堪。教师除了要完成教学任务，还要完成学校布置的教学之外的其他工作，应付新优质学校、绿色学校、微课、教学视导、安全、卫生等各种名目繁多检查验收。繁重的工作和高质量的工作要求，使得教师苦不堪言，感到压力山大，身心备受煎熬，难以专心工作。

三、前途有限，无幸福感、成就感

当今社会发展日新月异，价值观也日趋多元化，对物质的追求掩盖了人们的精神需求，不合理、不公平、不公正的社会现象，导致农村的价值观、人生观、生活观、职业观逐步淡化。随着人们活动范围的扩大，人与人之间的交往日益增多，但交流谈论的话题多数与房子、车子、票子、位子有关。每当同学相聚时，看到昔日那些学习平平，调皮捣蛋的同学，如今大多有房有车，经济收入远远超过自己。有的成了大款，有的成了老板，有的成了政府官员。他们成了聚会时的主角，趾高气昂，财大气粗，风光无限。再看看自己，囊中羞涩，即使买了房，也是被房贷压得喘不过气。相比之下，怎能不心生怨气，产生挫败感，当初考上学校时的自豪感、幸福感荡然无存，自卑感油然而生。

教师是个特殊的行业，踏入其中就很难有改行的机会，一般来说是终身从教。工作平平淡淡，起伏变化不大，个人发展空间有限，升迁、评先评优的机会也很少，不像机关和企业，充满挑战和机遇，能激发人的工作热情和斗志。唯一可以提高自己收入，改善生活条件，通过自己努力能够实现的中高级职称也因为指标的限制，感到遥遥无期，不知何时才能轮到自己。由于达到条件的教师远远多于限制的名额，造成资历、学历、能力、工作量、成果差不多的教师之间，尤其是农村教师之间，收入差距过大：高级与初级相差接近一半，而且严重影响退休待遇。办好学校，要靠90%以上的教师。以教师职称高低定工资，不仅不能真正的调动广大教师的积极性，大部分教师还因职称原因收入差距过大，工作效率和积极性严重受到影响，特别是没有晋升上级职称希望的，后遗症一大堆。因为教师也是人，没有晋升上级职称并不是个人原因，而是体制使然，也会存在心理失衡问题。在失衡心理的驱使下，导致师资流失严重，无法跳槽的教师，工作热情锐减，效率低下，产生的不良后果将越来越多。于是，每次中、高级教师职称评聘，教师之间、教师与领导、领导之间矛盾重重，严重影响了工作情绪和人际关系。长期生活在矛盾和压抑中的教师幸福指数下降 ，不免会产生职业倦怠感。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。有好教师，才有好学校；有好学校，才有好教育。农村教育的发展任重而道远，唯有消除农村教师的职业倦怠感，农村教育才能健康长足地发展。