浅谈人本理念下的幼儿园教师队伍管理

广东省东莞市东城第一幼儿园 鲁尚英

一、提高自身人格魅力，实现非权力领导力

领导的权威不是来自于权力，而是来自于对自身的严格要求，更是来自于自身的人格魅力。因而，幼儿园领导者的德才学识在实施管理中起着至关重要的作用。如果你的园长是一个认真、负责的领导者，全身心对待每一项工作，每一位教师，那么教职员工也会受到强烈的感染，他们会认真去组织好每一个活动，真心去爱护每一位孩子，真挚去对待每一位家长。使整个幼儿园充满朝气与活力。即使有失策或失误，如果领导者能与教职员工好好沟参通，也会激起教职员工的热情。幼儿园教师大多都都是中年女青年，难免会出现人多嘴杂，小心眼，具有独特性格的教师，作为园长就得做到凡事不斤斤计较，既要善于欣赏和表扬教师的优点和成绩，又要能容忍教师的性格缺点和一些错误，要有“对事不对人”“有错必改仍是好同志”的胸怀，有时甚至能牺牲自己的利益来换取教师的理解和尊重。所以，作为领导者要具有相应的人格及领导魅力。要通过自身的德才学识感召和聚合人才，及时协调矛盾，激励教师积极向上，使教师心情舒畅，信心十足，全身心地为幼儿园忘我工作，从而实现非权力的领导力。

二、注重情感投入，满足幼儿教师合理的情感需要

幼儿教师是一个女性居多的群体，她们肩负着家庭、事业的双重担子。白天在幼儿园里，工作繁杂，保教并重，带班期间既要组织形式多样的教学活动，又要负责幼儿的吃喝拉撒睡及安全，空闲时间又要制作教具，还要用各种方式与家长取得沟通，晚上回到家里，还得做家务、照顾孩子及自身学历进修与业务提高。可想而知，她们的工作强度有多大，也难免很多幼儿教师都会产生职业倦怠。从马斯洛需要层次理论上来讲，每个人都需要有爱和归属以及得到尊重的基本需要，教师对需求的最高境界就是自我实现的需要，如果这种需要长时间无法得到满足，就会产生自卑感、无助感、甚至会失去自信心。

因此，作为园长，应坚持“深情理解、真情关爱、亲情感化、热情帮助”的人本理念。从小事做起，多方面考虑，要善于观察了解在园教师，尽可能的帮助她们解工作、生活中的困难，满足她们合理的需要，并主动与她们多沟通、交流，从情感上拉近与教师之间的距离，为彼此的默契配合奠定基础。比如，园工会适当组织一些文娱活动以及外出旅游活动等，丰富多彩的活动既密切了彼此联系，增强了教师的团队意识，提高了教师的素养，促进教师队伍可持续发又能缓解教师们的心理压力，提高教师对自己工作认同的满意度。其次，采用各种奖励措施引领教师不断进取，实现自我发展。另外，园长要针对不同性格特点的教师，采取不同的管理方法，首先得承认并重每个人的独特性。比如，对自尊心很强的老师，园长要多给予正面引导和鼓励，优点公开表扬，缺点私下提醒。对一些不拘小节的教师，只要不影响正常工作，园长可以对此忽略不计。以真情换真心，只要园长真诚对待教师，教师一定会以饱满的热情和充沛的精力努力工作予以回报。

三、善用“闪光点”，挖掘教师潜质

首先，要善于发现并充分利用教师的长处，展示教师不同的魅力。比如园长可以让有音乐特长的教师担任园活动部主任，她会带领教师积极开展和组织各类演出和对外交流，既能充分展现幼儿的艺术才华，又扩大了自身办园影响力；让学历高、科研能力强的教师参加课题研究，她们会认真做好研究工作，并带动其他教师科研能力的提升。

其次，要尊重教师的个体差异。人们常说，“五根手指不一样齐”，每个人的能力水平在不同的方面也会有不同的凸显方式。一个幼儿园既要有能力特别强的业务尖子去撑台面，同时也需要工作踏实、默默无闻的普通人打基石，园长应该重视这一点，不能厚此薄彼，要充分肯定每个教师的价值，他们都是园中重要的一份子。

最后，切实尊重，由衷赞赏。充分尊重教师的能力，对于每一个教师的工作成绩，我们都要给与充分肯定。不要吝啬一个赞许的微笑、一句肯定的话语、一份适当的奖励，满足教师自我肯定、获取认同的需要，能进一步增强教师的工作热情，从而激发其潜能的发挥。

四、建立学习型团队，促进教师专业成长

首先，加大教师培训力度,提高幼儿教师的整体素质。随着社会高速发展与知识经济时代的来临,幼儿教师所受的职前培训已经无法满足现在幼儿教育的发展需求,在幼儿园的教学实践中提高幼儿教师的业务素养是不够的,还要进行各种职后培训。当前很多园长都重视幼儿教师队伍的建设与开发,努力寻求各种培训方式来提高教师的整体素质。如有的幼儿园采用“师徒结对”的方式，让资历深的老教师对新教师进行帮助,他们之间互相学习,互相帮助,共同进步；成立“研究小组”，以主题探讨、微格研究集体磨课等方式把园内的骨干力量和有潜力的新教师聚集一起，集中开展各类业务研究，提升教师的专业素养；通过网络化培训，提高教师的职业基本功和科学文化知识素质等。

其次，创设宽松民主的学术氛围，倡导互帮互学，促进共同成长。幼儿园实行“能者上，庸者让”“干部竞聘上岗制”“班主任、年级组长、领域组长”轮流制等策略，不搞论资排辈，杜绝嫉贤妒能，大胆放手任用能干事、想干事、干好事的教师，支持创新、冒尖，鼓励在“教学研究”上各抒己见，畅所欲言。积极发挥各教研组作用，开展“集体备课、联片教研、小组磨课”等活动，让每个人都感到自己的成长离不开同伴的帮助，在同伴之间相互学习、相互帮助、共同成长。

最后，提供丰富多彩的展示平台，成就幼儿教师个人价值。幼儿园要组织一些“观点辩论、讲座论坛、外出学习、学术沙龙、特长展示、成果推广、观摩研讨”等方式提高教师的“研究、反思、辩析、总结”等能力。科学是沟通的结果，不同见解之间的碰撞会打开心灵的另一道窗口，从而激发教师的潜能，实现个人价值。此外，园长要加强对教师的思想引领，多渠道激励她们不断进取。园长要做思想上的“领头羊”，借助政治学习、日常谈心,开展各类主题教育活动，以此来引领她们树立正确的人生观、事业观，增强责任意识和发展意识。